Seminar metodic (1 diapozitiv)
"Interacțiunea participanților la procesul corecțional"
Cunoașteți o profesie care combină mila medicinii, înțelepciunea pedagogiei și previziunea psihologiei? Cred că toate aceste calități sunt componente ale personalității profesorului-vorbitor-terapeut.
Vreau să vă spun despre mândria mea în munca mea.
Lucrez ca un vorbitor de terapie de 14 ani. Sunt angajat cu copiii școlii elementare și cu grupul pregătitor al grădiniței "Solnyshko".
Când am venit să lucrez ca un vorbitor terapeut. biroul meu a fost complet gol, dar acum are multe beneficii diferite.
În ultimii ani, numărul elevilor din școala primară care au întâmpinat dificultăți în mastering procesul de citire și scriere a crescut dramatic și continuă să crească. În același timp, citirea și scrierea este cea mai importantă abilitate educațională generală, a cărei calitate depinde în mare măsură de succesul copilului în toate disciplinele.
Deoarece discursul este o funcție psihică complexă, o abatere în dezvoltarea sa și încălcarea ei, ca regulă, este un semn de schimbări serioase în starea SNC. Aceasta înseamnă că nu numai vorbirea, ci și toate funcțiile mentale superioare suferă.
Toți părinții, care au învățat de la specialiști că copilul are probleme cu dezvoltarea discursului, încearcă să înțeleagă de ce sunt cauzate. Prin urmare, încerc să vorbesc despre asta la întâlnirile părinților sau la consultările individuale. Explic faptul că problemele de dezvoltare a vorbirii pot apărea sub influența unor circumstanțe nefavorabile sau, cum spun experții, factori nocivi externi și interni, adesea combinați unul cu celălalt.
Tulburări de vorbire la copii
Cauzele experților tulburărilor de vorbire sunt împărțite în două grupuri:
-
funcționale împiedică funcționarea normală a aparatului de vorbire; afectarea cauzată de organele centrale (regiuni ale creierului responsabile de reproducere și înțelegere a vorbirii) sau periferice (structuri care controlează organele articulare) ale aparatului de vorbire (organele necesare reproducerii discursului); Neuropsihice.
Influențe importante pentru formarea discursului:
patologia perinatală (intrauterină), patologia natală (la momentul nașterii), patologia postnatală (după naștere).
1. Patologie perinatală (intrauterină).
Factorii negativi sunt cei mai periculoși în primele trei luni de sarcină. Acestea pot conduce la subdezvoltarea sau deteriorarea sistemului nervos central al copilului și, în special, la zonele de vorbire ale cortexului cerebral. Astfel de factori includ:
• Ereditar (boli genetice și cromozomiale);
• Hipoxic (foamete intrauterine la oxigen);
• Traumatic (hemoragie intracraniană);
• Biologic (efectele virușilor, bacteriilor, protozoarelor);
• chimice (medicamente, nicotină, alcool, medicamente, ecologie, beriberi);
• Boli ale mamei în timpul sarcinii (acute și cronice).
2. Patologia Natal (la momentul livrării).
- prejudiciu de naștere (leziuni ale creierului și măduvei spinării, hemoragie intracraniană, pareze mana apertura mușchilor mimicii, edem cerebral, ischemie cerebrală țesut);
• Asfixia (înfometarea oxigenului la făt în timpul travaliului)
3. Patologie postnatală (după naștere).
• Ereditar (manifestat în perioada de formare a vorbirii);
• Traumatism (traumatism cranio-cerebral deschis și închis);
• Biologice (neuroinfecții, infecții virale);
• Somatic (slăbiciune, boli cronice);
Discursul preșcolarului nu este încă perfect, iar factorii nefavorabili listați pot întrerupe cu ușurință dezvoltarea sa. La această vârstă, sunt numite câteva perioade așa-zise critice de dezvoltare a vorbirii: în 1-2 ani, zonele de vorbire ale creierului se dezvoltă intens; în 3 ani copilul învață fraza; La vârsta de 6-7 ani intră în școală și începe să scrie.
În timpul acestor perioade, crește sarcina asupra sistemului nervos central al copilului, ceea ce creează condiții care predispun la tulburări de dezvoltare de vorbire, sau așa-numitele „eșec“ de vorbire (balbaiala). Cu toate acestea, este necesar să ne amintim posibilitățile unice de compensare ale creierului copilului. Dacă eu și părinții, precum și alți specialiști, am reușit să găsesc problema cât mai devreme și să-i ofer copilului un ajutor calificat, el poate fi redus semnificativ și chiar eliminat.
Relevanța experienței pedagogice.
Îmbunătățirea sistemului de învățământ necesită introducerea unui set de măsuri în practicarea activității instituțiilor de învățământ care vizează asigurarea în timp util a fiecărui copil a unor condiții adecvate pentru o dezvoltare cuprinzătoare; formarea unei personalități deplină, obținerea unei educații adecvate.
În prezent, cerințele privind dezvoltarea discursului copiilor au crescut semnificativ.
Până în momentul în care începe școala un copil trebuie să ajungă la un anumit nivel de dezvoltare a activității de vorbire, posesia unui dicționar și gramatica a sistemelor de vorbire, gata să se mute de la discursul de dialog la expresia coerentă. Succesul predării copiilor în școală depinde în mare măsură de nivelul de a-și stăpâni discursul coerent. Percepția și reproducerea adecvată a materialelor didactice textuale, abilitatea de a da răspunsuri detaliate la întrebări, exprimă în mod independent judecățile lor - toate aceste și alte activități educaționale necesită un nivel suficient de dezvoltare a discursului coerent. Formarea acesteia la copii este un proces complex inițial chiar și în absența patologiei în dezvoltarea discursului. Este în mod repetat complicat dacă copilul are o hipoplazie sistemică de vorbire.
Îmbunătățirea calității educației copiilor cu dizabilități în dezvoltare este unul din domeniile importante ale modernizării educației. Prevalența defectelor de vorbire la școală și nevoia de corectare a acesteia necesită un profesor - un abil terapeut de vorbire în aplicarea tehnologiilor educaționale moderne.
Semnificația practică: introducerea formării corecționale și a dezvoltării într-un sistem dovedit de terapie logopedică va crește nivelul de dezvoltare a vorbirii în lucrul cu copii cu tulburări de vorbire din epoca școlară primară.
Principalele sarcini ale centrului de terapie vocală sunt:
-
Corectarea încălcărilor în dezvoltarea discursului oral și scris al studenților; Avertizarea în timp util și depășirea dificultăților în mastering programele educaționale generale; Explicarea cunoștințelor speciale privind terapia logopedică în rândul profesorilor, părinților studenților.
Copiii cu dizabilități în dezvoltarea discursului oral și scris sunt înscriși la centrul de terapie lingvistică.
Clasele cu copii înscriși în logopunctură se țin în mod individual și în subgrupuri, precum și în grupuri.
În munca mea am ales impactul psihologic și pedagogic asupra copiilor, iau în considerare personalitatea și caracteristicile individuale ale elevilor.
De asemenea, sunt angajat în corectarea disgrafiei și dislexiei în studenții de la școala primară.
Îmi construiesc munca în strânsă legătură cu profesorii de clase primare, cu educatori din grupul de zi extins, un psiholog, care permite o muncă de corecție mai completă cu copiii.
De câțiva ani colaboram îndeaproape cu grădinița nr. 4 "Solnyshko". Acolo unde acord o mare atenție dezvoltării timpurii a discursului copiilor.
Pentru eficacitatea lucrărilor de remediere, folosind elementele activității teatrale care îi ajută pe copii să dezvolte capacitatea de a reîncarnare în imagini, ceea ce face posibilă dobândirea looseness, pentru a scăpa de timiditate și timiditate, să simtă nevoia naturală de a vorbi într-un mod nou. Aplic toate abilitățile și punctele forte pe care copiii sunt active, bogate spiritual, dezvoltate creativ.
Lucrez în strânsă legătură cu părinții: consult cu privire la problemele de dezvoltare a vorbirii copiilor, vorbesc la întâlnirile părinților, atât la școală, cât și la grădiniță. Părinții, ori de câte ori este posibil, vizitează cu terapia vorbire copil, deoarece numai eforturile comune contribuie la corectarea defectelor de vorbire.
Cu mare dorință îmi ridic educația pedagogică, studiez literatura modernă. Acord o mare importanță pentru echiparea procesului corecțional. Pentru clase am selectat materialul vizual colorat necesar.
Îmi împărtășesc în mod constant experiența mea cu profesorii școlii și grădiniței.
Lucrez pe tema auto-educației: "Dezvoltarea timpurie a discursului unui copil - ca una dintre condițiile importante pentru o școlarizare reușită".
Lucrările corective se desfășoară în paralel cu educația copiilor în școală.
Lucrările corective vor da un rezultat pozitiv numai dacă toți participanții la procesul corecțional - având un scop comun - acționează concertat.
Cine participă la procesul corecțional?
(Citiți din diapozitiv)
Interacțiunea participanților la procesul corecțional:
1. Profesor - vorbitor terapeut (corectarea maximă a tulburărilor de vorbire):
· Determinarea structurii și severitatea și structura tulburării. Examinare. Am vorbit deja despre asta mai devreme. Cu cât identificăm mai devreme cauza, cu atât mai eficient vom lucra la corectarea deficiențelor de dezvoltare. Încerc ca profesorii cu care lucrez în grădiniță, cât mai curând posibil, să atragă atenția părinților asupra deficiențelor dezvoltării discursului copiilor lor.
· Producția și automatizarea sunetelor. Nu numai în școală, dar și în instituțiile preșcolare desfășoară o propagandă a dezvoltării timpurii a discursului copilului. Învățătorii din grupul mai tânăr al grădiniței efectuează un complex de gimnastică articulatoare, care vă permite să eliminați rapid deficiențele pronunțării sunetelor. La copiii care efectuează astfel de exerciții, stadiul de stabilire și automatizare a sunetelor este mai rapid.
· Prevenirea și corectarea încălcărilor discursului scris. Deja în clasele din grupul de pregătire școlară, începerea prevenirii tulburărilor de citire și scriere. Copiii, care erau implicați în școală cu un vorbitor-terapeut, rar cad în "grupul de risc". În prima clasă, munca se bazează, de asemenea, pe prevenirea încălcării lecturii și scrisului. Corectarea încălcărilor de citire și scriere necesită o muncă de durată și de lungă durată.
· Oferiți consiliere părinților. Împreună cu părinții mei găsim modalități de a rezolva problema. Adesea este nevoie de ajutorul personalului medical: pediatru. neuropatolog, otolaringolog, dentist. Uneori trebuie să vă ocupați mai întâi de problemele de sănătate. În caz contrar, munca terapeutului nu va fi eficientă. Părinții observă adesea că problema a devenit soluționabilă atunci când copilul a fost tratat.
· Asistență metodică pentru profesori și educatori. Căutăm, de asemenea, soluții la probleme împreună.
· Corectarea proceselor mentale de bază.
· Îndepărtați anxietatea cu atitudini negative față de clase.
· Oferiți consiliere părinților.
· Asistență metodică pentru profesori și educatori.
Lucrarea terapeutului de vorbire ar trebui să fie în strânsă legătură cu psihologul școlii. Fără corectarea proceselor mentale de bază, rezultatul nu va fi atins în activitatea de eliminare a deficiențelor de dezvoltare. Scrisul scris depinde de modul în care a dezvoltat atenția copilului, memoria, gândirea, imaginația.
3.Liderul muzical:
· Lucrați pe partea tempo-ritmică a discursului.
Automatizarea sunetelor în raspekah, în vorbire spontană.
Directorul muzical joacă, de asemenea, un rol activ în dezvoltarea discursului copilului. Vorbirea este un ritm, un ritm. Prin urmare, lecții de muzică, lecții de muzică, seri muzicale și literare sunt foarte importante. Lucrez nu numai cu directorul muzical al DDT, ci și cu profesorii școlii de muzică.
· Controlul asupra discursului copiilor în clasă și în momentele regimului. Copiii, care au deja sunete, sunt supravegheați de către profesor la lecții, de către tutore în timpul momentelor regimului, pentru a preveni "discursul cabinetului". Când copilul din clasa mea spune toate sunetele în mod corect, și imediat ce iese din birou, el vorbește vechiul mod. Aceeași funcție este efectuată de părinți la domiciliu. Cu un astfel de control verbal, deficiențele pronunțării dispar mai repede. Eficiența muncii este în creștere.
Dezvoltarea abilităților motorii fine. Am propagand activitatea de dezvoltare a abilităților motorii fine. Efectuarea în lecțiile și lecțiile chirurgiei cu degetul, lucrul cu plastilina, lucrul cu hârtia, în special metoda "origami", face posibilă dezvoltarea bunelor abilități motorii fine. Și abilitățile motorii fine sunt asociate cu vorbirea, pentru că la vârfurile degetelor noastre sunt centre de vorbire. În plus, scrierile de mână se îmbunătățesc la copii.
· Lecții individuale cu copii în după-amiaza.
Copiii cu dificultăți de învățare au nevoie de un regim de formare mai favorabil (facilitat). Un astfel de regim nu este caracterizat de o scădere a nivelului cerințelor de asimilare a materialului de program, ci de organizarea unui regim de formare. Ei au nevoie de un sprijin psihologic special din partea profesorului. Acest lucru se reflectă în încurajarea, tonul moale al comentariilor, încurajarea, etc. Provocările sunt puse în fața clasei ca întreg în procesul educațional pentru acești copii trebuie să fie detaliate, instrucțiunile - .. Fii un caracter mai fracționată, adică, să fie accesibile pentru înțelegerea și punerea în aplicare .. . În acele cazuri în care copilul are greșeli persistente în scris și în lectură, nu ar trebui să fie obligat să repete în mod repetat aceleași sarcini. În acest caz, copilul are nevoie de îngrijire logopedică specială folosind metode corective de scriere și citire.
Atunci când comunică cu studenții care au dificultăți de învățare, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită calității discursului lor, deoarece aceasta va determina calitatea percepției materialelor educaționale de către copii. Profesorul de vorbire ar trebui să fie lent, măsurat, constă din scurte și clare cu privire la semnificația propozițiilor, expresiv emoțional. Și cel mai important, fundalul general al comportamentului profesorului și referirea la copii (expresii faciale, gesturi, intonații) ar trebui să fie binevoitoare, pentru ca copilul să coopereze.
Având în vedere că numărul copiilor cu disfuncții de vorbire și probleme de învățare crește în fiecare an, cunoștințele profesorului cu privire la elementele de bază ale terapiei logopedice îl vor ajuta să găsească forme adecvate de educație și educare a acestor copii.
· Motivația pentru vorbire pură.
Automatizarea sunetelor în discurs spontan.
Lucrați pe intonație și expresivitate mimică.
Conform datelor statistice din țara noastră, indicatorii dezvoltării vocale a copiilor preșcolari din ultimii ani lasă mult de dorit. Prin urmare, instituțiile preșcolare și școlare trebuie să utilizeze tot ce poate ajuta la rezolvarea acestei probleme.
Una dintre formele cele mai interesante de a practica un vorbitor-terapeut în această direcție este munca de cerc. Clasele din cerc dezvoltă o activitate creativă individuală, promovează unificarea copiilor, capacitatea lor de a interacționa între ele și cu profesorul; îmbogățiți copiii cu noi cunoștințe, abilități, abilități și remediați-le; să îmbunătățească atenția, perseverența, memoria, gândirea, imaginația creativă și alte procese și calități mentale necesare vieții și învățării.
În același timp, se rezolvă sarcinile de vorbire: se completează vocabularul copilului, se dezvoltă structura gramaticală a vorbirii, se dezvoltă un discurs coerent, iar sunetele livrate sunt automatizate.
Această lucrare rezolvă una dintre problemele importante - dezvoltarea culturii comportamentului de vorbire al copilului în societatea modernă. Ea permite să asigure dezvoltarea atotcuprinzătoare a calităților intelectual-volitive ale unui copil preșcolar, oferă oportunitatea de a forma la copii toate procesele mentale și calitățile personale precum creativitatea, curiozitatea, responsabilitatea și independența.
6. Profesor de educație fizică:
· Corectarea și dezvoltarea motilității generale și coordonării mișcărilor, reprezentărilor spațiale.
Exerciții pentru relaxarea musculară.
Lecția educației fizice este la fel de importantă ca orice altă lecție. La urma urmei, vorbirea este mișcare.
7. Personal medical:
Asistă pediatrul, neurologul, otolaringologul, medicul dentist.
Fără ajutorul acestor specialiști, uneori nu puteți face. Și dacă părinții înțeleg acest lucru, atunci este mai ușor pentru noi să lucrăm la deficiențe de dezvoltare. În practica mea au existat multe astfel de cazuri.
· Controlul asupra prezenței cursurilor.
· Lecții sistematice cu copilul acasă.
· Controlul asupra discursului copiilor.
· Motivația pentru vorbire pură.
Declarația mondială privind supraviețuirea, protecția și dezvoltarea copiilor afirmă: "Copiii lumii sunt nevinovați, vulnerabili și dependenți. Ei sunt, de asemenea, curioși, energici și plini de speranță. Timpul lor ar trebui să fie un moment de bucurie și pace, jocuri, studiu și creștere. Viitorul lor ar trebui să se bazeze pe armonie și cooperare ... "
Cu privire la armonie și cooperare ar trebui să-și construiască relațiile și adulții - profesori, inclusiv vorbitori de terapie.
Vă mulțumesc pentru atenție! Vă rog! Voi fi fericit să vă ajut!