Rezumat al unei lecții deschise în matematică.
Tipul lecției: descoperirea de noi cunoștințe (abordarea activității tehnologice).
Subiect: Rezolvarea problemelor compuse.
1. Educația: cunoașterea sarcinilor de adunare și scădere, în care întregul este împărțit în părți în moduri diferite; consolidarea cunoștințelor despre compoziția numărului 10, dezvoltarea memoriei, îmbunătățirea abilităților în rezolvarea problemelor.
Personal: abilitatea de a-și exprima atitudinea față de lecție, de a-și exprima emoțiile, abilitatea de a-și respecta propria persoană.
Regulator: abilitatea de a defini și de a formula obiective într-o lecție cu ajutorul unui profesor, planificați acțiunea în conformitate cu sarcinile atribuite.
- Comunicativ: abilitatea de a-și formula gândurile pe cale orală, să asculte și să înțeleagă vorbirea altora.
- cognitiv: abilitatea de a distinge noul dintre cei deja cunoscuți cu ajutorul unui profesor, pentru a obține noi cunoștințe: pentru a găsi răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiența voastră de viață și informațiile obținute în lecție.
Autodeterminarea acțiunii.
Scop: crearea condițiilor pentru includerea studenților în activitățile educaționale.
- Bună ziua, dragi oaspeți.
- Băieți, și salut oaspeții noștri.
- Respirați adânc și expirați. Expirați anxietatea, neliniștea și respirați prospețimea de primăvară, căldura razelor soarelui.
"Vreau să vă urez succes." Să citim motto-ul acestei lecții. "Totul se va întoarce!"
- Aplauzele își doresc un noroc unii altora.
- Vrei să înveți ceva nou astăzi? Copii: Da.
- Bucurați-vă de toate lucrările din clasă!
Formăm abilitatea de a ne formula gândurile verbal (Diploma comunicativă).
Formăm abilitatea de a asculta și de a înțelege vorbirea altora (Comunicarea Diverse).
Formăm capacitatea de a arăta atitudinea noastră, de a ne exprima emoțiile (Personal DAM).
Scop: organizarea actualizării abilităților de rezolvare a expresiilor numerice folosind cunoașterea compoziției numerelor.
Și așa, prieteni, du-te! Dar pentru început, ca întotdeauna, aveți nevoie de gimnastică a minții:
1. Care este suma numerelor 3 și 2? 4. Care este suma numerelor 4 și 2;
2. reducere cu 2; 5. crește cu 2;
3. 10 reduceți cu 2; 6. 9 reduceți cu 2.
Ascultați două povestiri și comparați-le:
1. Mishutka a găsit 6 ciuperci și veverițe 1 ciuperci. Câte ciuperci au găsit animalele?
2 Mishutka a găsit 6 ciuperci și veverițe 1 ciuperci. Mishutka și veverița sunt animale, deoarece corpul lor este acoperit cu păr.
-Ce părere aveți, care dintre aceste povestiri poate fi plasată în manualul "Matematică" și care dintre ele în manualul "Lumea"? (răspunsurile copiilor).
Astfel de povestiri din matematică se numesc sarcini.
- Și care sunt sarcinile? (Simplu și compus.)
- Ce părți sunt în sarcină?
- Ce ajută la rezolvarea problemelor? (scheme, cuvinte cheie, desen, citirea cu atenție a condiției)
- Ce vom face în lecție? Verificați-vă ipotezele citiți subiectul lecției de pe pagina manualului.
Formăm abilitatea de a naviga în sistemul nostru de cunoștințe: să distingem noii de cei deja cunoscuți cu ajutorul profesorului (UAD cognitiv).
Formăm abilitatea de a recita succesiunea acțiunilor din lecție (UAL de reglementare).
Formăm abilitatea de a identifica esența, caracteristicile obiectelor (DU cognitiv).
Formăm capacitatea de a evalua activitățile educaționale în conformitate cu sarcina (UAL de reglementare).
Gimnastica pentru ochi
-Luați în considerare schemele și expresiile numerice. Care expresie este superfluă? De ce?
-Munca va fi în perechi.
- Rezolvați problemele (definiți ele simple sau compuse) și selectați schemele.
Într-o pungă au fost 6 kg. cereale, iar în al doilea - 4 kg.
1. Cati kilograme de cereale au fost in doua pungi?
-De ce ați ales această schemă. (găsirea întregului, suma)
- Ce măsuri ați decis?
2. Au fost 6 kg într-o pungă. cereale, iar în al doilea - 4 kg. Câte kilograme de cereale în prima pungă au fost mai mult decât în al doilea?
-De ce ați ales această schemă. (compararea diferenței Problema găsirii unui număr mai mic)
- Ce măsuri ați decis?
3. În pungă erau 6 kg. cereale, turnat 1 kg. cereale. Câte kilograme de boabe sunt lăsate în geantă?
-De ce ați ales această schemă. (partea constatată)
- Ce măsuri ați decis?
4. În pungă erau 4 kg. cereale, presărat 1 kg. cereale. Câte kilograme de boabe sunt lăsate în geantă?
- De ce ai ales această schemă. (partea constatată)
- Ce măsuri ați decis?
- Compuneți o activitate complexă cu cuvinte cheie.
Problemă: în pungă erau 6 kg. cereale, iar în al doilea -4 kg. Au turnat 1 kg. cereale. Cât de mult kg este lăsat în geantă?
- Să umplem diagrama? (Copiii formează o diagramă)
- Unde era o jena?
- Ce trebuie să facem în această situație? (Trebuie să înțelegem dificultatea noastră.)
- Ce se știe despre sarcină?
"Ce trebuie să găsiți?"
-Pe ce părți sunt rupte toate crupurile?
- Ce înseamnă întreaga linie în diagramă? (Masa boabelor integrale)
- Ce înseamnă segmentele? (Crupe, care au fost turnate din saci, și crupă, care a rămas)
-Cum să răspundem la problema sarcinii? (Este necesar să se scadă din masa întregii cereale a cerealelor care au fost turnate)
-Putem să o facem imediat? (Nr)
-Cum se indică acest lucru în diagrama? (Scrieți 6 + 4 deasupra arcului)
-Deci, ce ar trebui să fie găsit la început? (Mai întâi trebuie să găsiți masa întregului cereale și apoi să scăpați masa cerealelor de numărul obținut, care a fost turnat)
Să facem algoritmul de decizie:
2. Găsesc o parte necunoscută.
Notați soluția și răspundeți la problemă.
1 fel: 6 + 4-1 = 9 (kg)
2 fel: 1) 6 + 4 = 10 (kg) - masa întregului cereale
Răspuns: 9 kg. cereale.
Să spunem, cum vom rezolva problemele compuse în care întregul este rupt?
- Citiți regula din manual la pagina 44.
- Avem dreptate în legătură cu algoritmul?
Formăm abilitatea de a obține noi cunoștințe: să găsim răspunsuri la întrebări, folosind experiența de viață și informațiile obținute în lecție (DU cognitiv).
Formăm capacitatea de a lucra în perechi (Diverse comunicative).
Formăm abilitatea de a ne formula gândurile verbal (Diploma comunicativă).