șeful MO al profesorilor de limbi străine ГБОУ din Gimnaziul № 1748 "Vertical"
O abordare greoaie a organizării procesului educațional de predare a limbilor străine în contextul GEF.
Odată cu trecerea la noi standarde, paradigma procesului educațional sa schimbat, rolurile profesorului și ale studentului s-au schimbat. Funcționarea școlii necesită o revizuire a managementului și crearea unui mediu educațional în care ar putea fi îndeplinite noi sarcini educaționale. O abordare greoaie a organizării procesului educațional presupune disponibilitatea unui anumit personal, bază metodică, financiară, echipament modern pentru a atinge sarcinile stabilite. O abordare delicată a organizării predării limbilor străine dictează condiții speciale atât pentru profesori, cât și pentru studenți. Crearea condițiilor pentru studenții imersia în mediul de limbă, tehnologii și abordări care se concentrează asupra rezultatelor preconizate, dezvoltarea metodei proiectului de lucru la lecții de limbi străine, precum și încurajarea elevilor și părinților în crearea unui mediu educațional extra-curriculare - care e problema, peste care se execută asociația noastră metodică în cadrul implementarea noului GEF.
În pedagogie nu există o opinie fără echivoc cu privire la măsura în care mediul influențează procesul de dezvoltare, dar este incontestabil că el joacă un rol important în formarea personalității. O abordare mediocră a predării limbilor străine și a organizării procesului de învățare este departe de a fi nouă în esență, deoarece este imposibil să supraestimez rolul mediului lingvistic în orice stadiu al formării. Abordarea de mediu este înțeleasă nu doar ca organizarea unui mediu special pentru studenți, ci și ca un "sistem de acțiuni cu mediul care asigură transformarea sa într-un mijloc de diagnosticare, proiectare și producere a unui rezultat educațional".
O trăsătură distinctivă a abordării ecologice este că are propria terminologie specifică, în care lexemurile de bază sunt: mediul, nișa, elementul, troficul, etichetarea, activitățile care formează mediul.
Mediul este ceea ce locuiește persoana fizică. Aceasta este o colecție de nișe, elemente și etichete, printre care și în interacțiunea cu care survine viața umană; acesta este locul în care se află subiectul, prin care se formează modul său de viață, care mediază evoluția sa și mediază personalitatea. Acesta este instrumentul de gestionare totală.
Elementul - o putere gigantică asupra omului, care surprinde, entrează și marchează indivizi, își programează comportamentul. Datorită acestui concept, se deschide o nouă realitate pedagogică, o nouă forță capabilă să influențeze comportamentul indivizilor în eludarea conștiinței.
Trofik este ceea ce individul "hrănește" și ce constituie baza educației. Trofeul, potențat în nișe, este împărțit în tactil, vizual și sunet; intelectual, cinetic etc. În alt mod se numește trofeu pentru ochi, auz, minte, inimă, voință, imaginație etc.
Etichetate sunt persoane care sunt afectate de unul sau alt element și și-au lăsat amprenta asupra aspectului interior sau exterior, asupra imaginii gândurilor lor. sentimente și acțiuni.
Acțiunea Sredoobrazovatelnye - această activitate creativă vizează generarea de medii, crearea unor nișe naturale și socio-culturale, potențarea troficelor, aducerea de elemente.
Nișa este un domeniu de oportunitate care permite persoanelor să-și satisfacă nevoile. Aici puteți intra cel puțin mental. De exemplu, o nișă este o clasă, o lecție, un parc, o lucrare muzicală sau literară etc.
Este extrem de important ca profesorul să cunoască modelele de interacțiune dintre individ și mediul înconjurător, componentele mediului între ele, pentru a prezice corect rezultatele activităților lor. Valoarea tehnologiei și faptul că oferă o caracteristică a "etichetei". Fiecare "etichetat" este deja dotat cu anumite calități puternice. Ei sunt capabili să implice alte persoane în acest proces. Strong "etichetat" chiar și profesorii se pot angaja în activitățile lor. Uneori "etichetat" nu se încadrează în procesul educațional. Ce să faci cu ei? Ignorați? Să-i risc și să le dați libertate de acțiune? Înzestrat cu un anumit talent și abilități, "etichetați" pot atinge culmi mari în dezvoltarea lor. Profesorul ar trebui să poată recunoaște "eticheta", să îi atragă la activități și, dacă este posibil, să-i îndrume în direcția corectă.
Crearea unui mediu educațional.
lecții de limbi străine în abordarea logica de mediu este o nișă în care se formează și se dezvoltă personalitatea copilului, cu condiția ca elevii o varietate de oportunități: limbaj, tehnic, euristice,, poziția, informații spațiale cognitiv-obiect. Profesorul trebuie să echipeze, să înnopteze, să îmbogățească mediul nutritiv al sesiunii de formare. Sufletul lecției ar trebui să fie elementele. Profesorul însuși este un activator, generator și organizator al interacțiunii, un regulator al influenței elementelor asupra copiilor. În logica abordării ecologice, obiectivele lecției sunt formulate la nivelul individului:
Studentul trebuie să aibă ................ pentru a putea ..................
Și "a avea" nu numai elevii trebuie să aibă competențe, ci și atitudine, poziție, viziune, experiență, gust, credință etc. În contextul introducerii noului GEF, profesorul oferă elevului abilitățile necesare pentru ca ulterior să-și stăpânească abilitățile de a desfășura diverse activități. Principiul activității este unul dintre principiile principale pe baza cărora se formează o nouă atitudine a profesorului față de organizarea procesului educațional. Pentru profesorul de limbi străine, acest lucru nu este un principiu nou de multă vreme, deoarece multe UMK-uri, în special cele domestice, se bazează pe metoda activității de proiect de a stăpâni un material nou, construit în conformitate cu noul GEF, pe principiul creativității. Este abordarea activă a formării și organizării procesului de învățare care se află în prezent în prim plan. În această abordare, elevul, împreună cu profesorul, acționează ca subiect activ în funcție de nevoile sale.
Fiecare profesor modern are propria colecție de prezentări pentru lecții, există o listă de site-uri cu care lucrează în mod constant și descarcă informațiile necesare. Și care este lecția engleză fără melodii? Ne mutam repede pe YouTube si gasim orice artist, avem ocazia nu numai sa-i ascultam melodiile, ci si sa-l vedem, sa cante impreuna cu el.
Internetul ne oferă multe oportunități, dintre care una este corespondența cu prietenii. Participarea la proiectul CambridgeEnglish. Ne-am făcut prieteni la Colegiul Tehnologic din Monterrey în Mexic și am schimbat colete cu desene și suveniruri. Noua experiență întotdeauna îmbogățește copii nu numai cu impresii, ci și cu cunoștințe, îmbunătățește abilitățile de vorbire, motivează un studiu mai aprofundat al limbii.
Fiecare profesor de limbă străină de sine stătătoare are în biroul său o bibliotecă de literatură străină. Copiii iau cu bunăvoință cărți la domiciliu, fericiți când spun că le-au citit împreună cu părinții lor. La rândul lor, părinții, văzând dorința și interesul pentru limba copiilor, cumpără cărți noi, iar apoi copiii le schimbă cu colegii lor de clasă. Cititul în limbă rămâne una dintre cele mai productive metode de a stăpâni cu fermitate o limbă străină, de a extinde vocabularul, de a obișnui cu conjectura lingvistică și de a gândi în limba originală. Ca instrument de evaluare și control al lecturii, folosim conferințe de lectură sub forma Cercului de lectură, împrumutate din programul de învățământ suplimentar implementat cu succes în școala noastră de la Oxford Quality. Cabinet - este, de asemenea, un loc unde fiecare elev după școală poate găsi un material de pregătire pentru examen, scrierea de proiecte de cercetare, pentru a asculta înregistrarea de teste pentru a decide munca concurs de anii precedenți, profesorii primesc consiliere.
Pentru birou un tânăr mentor profesor - este o nișă mare pentru formare, unde poate găsi literatura metodică cu privire la orice probleme de predare, dezvoltarea de lecții, documente de eșantionare, materiale MSC, prezentări Banca pentru lecții SIDA vizuale necesare, Flashcards.
Activitățile extrașcolare în limbile străine rămân o lungă perioadă de timp una dintre acele nișă în care un copil și un profesor pot găsi o cauză pentru ei înșiși. Vizitarea unor spectacole în limba, expoziții, ascultând muzica clasică a unor compozitori străini renumiți, biblioteca literaturii străine. tururi Lavrenev în limba, participarea la competiții, concursuri, activități științifice ale studenților, cursuri privind programul „Oxford de calitate“ - aceasta este o listă incompletă a ceea ce poate fi folosită elevi în afara orelor de școală.
Părinți. fiind în cadrul abordării de mediu un fel de nișă, lucrează în cooperare cu profesorul pentru a obține un rezultat calitativ al instruirii. Pentru a înconjura un copil cu un mediu lingvistic în timpul vacanțelor este o problemă pe care nu o rezolvă toți părinții. La minim, este de a oferi copilului o carte interesantă, la maxim - o excursie în țara limbii studiate sau într-un lagăr lingvistic.
Pe scurt a prezentat principalele componente ale mediului educațional, putem spune că numai cu studentul de cooperare deplină poate obține un rezultate de învățare de calitate în termenii cei mai minime, precum și de timp clase profil de preparare 10-11 pentru a selecta direcția de formare suplimentară de limbă într-unul dintre nivelurile speciale. Rezultatele atestării de stat și examinarea uniformă sunt, de asemenea, un indicator al nivelului nivelului mediului lingvistic al studenților și al adâncimii imersiunii acestuia.
În acest fel. abordarea ecologică a predării limbilor străine poate fi privită nu numai în ceea ce privește conținutul tuturor componentelor sale, ci și ca o nouă resursă pentru gestionarea organizării procesului educațional.