Dragi colegi, Astăzi, mulți dintre noi înțeleg foarte puțin scopul introducerii GEF, EGE, GIA în procesul educațional. Un pic de istorie ...
În 1918, în RSFSR a fost introdus prin „Legea cu privire la Scoala Muncii unificat“, o școală care este disponibil tuturor oamenilor, oferind tuturor copiilor de o anumită vârstă, indiferent de statutul social și economic al părinților lor, cunoștințele și abilitățile educaționale și umane. Cu conceptul de E. t. succesiune indisolubil legate de diferite niveluri școlare, adică. e. o tranziție lină de la un (cel mai mic) nivelul de școlarizare la următorul (mai mare), unitatea scopului creșterii și educației, precum și PED principal. principiile pe care se construiește activitatea educațională și de educație a școlii. E. t. pot fi create doar în condițiile unei societăți socialiste.
Bazele lui E. t. există două idei inextricabil legate: ideea unității și ideea de educație și educare a forței de muncă. Ideea de formare a forței de muncă a apărut în legătură cu dezvoltarea producției manufacturiere și manufacturiere. A fost exprimată de către socialiștii utopi timpurii: engleza. gânditor-umanist T. Mohr și italian. gânditorul T. Campanella, englezii, economiștii U. Petty (1623 - 87) și J. Bellers. Această idee a fost deosebit de răspândită la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. 20 de secole. când nevoia de muncitori calificați pentru industria capitalistă a început să fie simțită acut.
În secolul al XX-lea în țara noastră au existat mai multe concepte pedagogice. Esența diferențelor lor în metodele de predare. Unii profesori au susținut utilizarea metodelor de gimnaziu, care oferă cunoștințe aprofundate în toate ramurile științei, alții conduse de soția lui N. Krupskaya, soția lui VI. Lenin, a propus introducerea în noua tehnologie a școlii Dalton. Și au mers în jurul țării, au distribuit broșuri, agitate pentru teoria lor.
Dalton este un oraș din Statele Unite unde această tehnologie a fost aplicată pentru prima oară. educator american Helen Parkerherst, după ce a studiat situația din școli, a ajuns la concluzia că au efectuat forță de formare, marea dorinta naturala a copiilor să-și exprime liber gândurile lor, să pună întrebări, să se joace. Prin urmare, Parkerhurst a stabilit sarcina de a găsi noi forme de organizare a vieții oamenilor în procesul educațional. Ea a dezvoltat "Planul de laborator", care își propune să învețe copiii să trăiască într-o societate, să dezvolte mintea, corpul și spiritul.
Tehnologia "Planului de laborator" sa bazat pe ideea integrării activităților profesorului și studenților în atingerea obiectivelor de învățare individualizate.
Planul Dalton este o combinație de pregătire de birou cu un proces educațional bazat pe trei principii: libertate, independență, cooperare.
Toate aceste principii sunt unite de principiul călăuzitor - principiul umanismului. Aceasta este esența filozofiei tehnologiei Dalton.
Principiul libertății este dreptul de a alege subiectul, subiectul, partenerul, sursele cunoașterii, ritmul, formele și metodele de lucru ale elevului. Libertatea este combinată cu responsabilitatea: studentul exercită învățare gratuită, auto-control, control reciproc, dar, în final, nivelul de realizare a obiectivului este evaluat de către profesor pentru fiecare sarcină efectuată în mod liber. Fiecare student raportează în mod individual profesorului. Astfel, libertatea este combinată cu responsabilitatea.
Principiul independenței este alegerea elevului de nivelul de independență al activității cognitive și de calea dezvoltării sale, independența în luarea deciziilor și responsabilitatea pentru această alegere.
Principiul cooperării este alegerea formei de activitate educațională și cognitivă: individ, pereche, într-un grup mic. Un student are dreptul de a căuta ajutor de la oricine: colegii de clasă, profesorii, părinții. Nu trebuie să-și fie frică să recunoască că nu știe nimic. Acest lucru permite studenților să învețe să respecte alte persoane, pentru a putea să-l asculte, să înțeleagă, găsiți contactul cu el, să învețe să ia decizii comune, încredere unul în altul, pentru a învăța să ajute pe alții, responsabil pentru munca în echipă.
Astfel, ideea principală a acestei tehnologii este după cum urmează: să lucrați cu oricine doriți; întreabă cine vrei; veți fi responsabili pentru această sarcină.
Dar în 1924 Lenin a murit, a câștigat conceptul de "școală". Știm cât de înalt a fost nivelul cunoașterii în școala sovietică! Cel mai înalt din lume. În același timp, a fost creat un sistem de continuitate, continuitate a cunoașterii: nivelul preșcolar, școala, universitatea. A fost o școală de șapte ani, după care a fost posibil să se primească o specialitate de lucru. Producția nu a înregistrat un deficit de resurse de muncă. Apoi reforma învățământului NS. Hrușciov, 60 de ani. Învățământul secundar și specialitatea. Dar programul de educație a fost unificat.
În anii 70-80, sub pretextul bun pentru asigurarea producției de personal cu înaltă calificare, sa realizat reforma învățământului secundar obligatoriu, sa redus drastic nivelul educațional, dar experimentatorii care au propus conceptul de Educație pentru Dezvoltare au lucrat.
În anii 90. mulți părinți bogați au început să-și ia copiii în Europa, să-i aranjeze acolo în școli, colegii, astfel încât mai târziu să meargă acolo la universități și să-și primească diplomele. Sa dovedit că în Europa, aproximativ 20% dintre elevi au studiat în școli obișnuite, după care și-au putut continua educația numai în universitățile de stat care pregăteau statul. Militari militari, foc, ofițeri mici. Educația de prestigiu a fost dată numai de câteva universități, care aveau propriile colegii și care puteau intra în universitate numai de la acest colegiu. Copiii părinților bogați au fost duși în Europa. Nu s-au întors. Anual, țara a început să piardă până la 200 mii, a început un "exod al creierelor".
Atunci rectorii universităților de top din Rusia, în special Sadovnichy, s-au adresat președintelui V.V. Putin.
Faptul este că acest principiu, numit Conceptul educației în dezvoltare, a fost creat în URSS în anii 1970. Experimentul a durat 20 de ani. La trei site-uri 1 la Moscova și 2 la Harkov. Mulți profesori au început. clasele cunosc acest concept din manualele lui Vilenkin și Zankov. Aceasta a oferit activarea gândirii studenților prin ridicarea unor întrebări problematice, dezvoltarea gândirii critice etc. După prăbușirea țării, două site-uri experimentale, situate în Harkov, în Ucraina, au vândut rezultatele acestui experiment în Europa.