Shcherbakova Lyubov Valentinovna
Str. Tineretul 20, tel. 8 (82144) 46206
Mai ales orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, cu formarea de factori agravanți, patologie ereditară, numeroase abateri stabilite la o vârstă fragedă, cauza necesitatea lor de muncă active de prevenire pentru a preveni infracțiuni și crime de retrageri neautorizate.
Munca preventivă este un proces complex, multidimensional și consumator de timp. În activitățile de prevenire, centrul de greutate este transferat la prevenirea timpurie. Baza prevenirii timpurii este crearea de condiții care să asigure posibilitatea dezvoltării normale a copiilor, identificarea în timp util a situațiilor de criză tipice care apar la copiii de o anumită vârstă. Importanța prevenirii timpurii este determinată de faptul că, cu o organizare adecvată, este mai eficientă și mai economică comparativ cu alte niveluri de activitate profesională, deoarece are drept scop prevenirea sau eliminarea schimbărilor sociale relativ slabe în personalitatea adolescenților care nu au devenit încă stabili. Cu condiția ca aceasta să fie efectuată în timp util, aceasta poate oferi rezultate pozitive semnificative și astfel poate elimina necesitatea unor măsuri mai severe, inclusiv cele criminale.
Condițiile pentru educația și dezvoltarea normală a personalității copilului au fost create în orfelinatul nostru:
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif "/> stilul uman al relațiilor dintre toți participanții la procesul educațional;
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif „/> principiile democratice și stilul de management orfelinat, inclusiv un răspuns adecvat la ordinea publică;
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif „/> disciplină rezonabilă și ordine, ca o condiție a copiilor și adulților de protecție în spațiul educațional;
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif "/> posibilitatea inițiativelor copiilor și sprijinul acestora de la adulți.
măsuri de prevenire, de prevenire ar trebui să nu axat pe ce să aștepte, atunci când copii și adolescenți, poticnit sau a căzut sub influența rea, comit infracțiuni, care se pot dezvolta într-o crimă, și apoi, pentru a le proteja de la etapa inițială de acțiune, prevenind astfel comiterea unei infracțiuni. Problema prevenirii delincvenței juvenile, prevenirea timpurie trebuie acum acordată o atenție deosebită.
În ceea ce privește prevenirea încălcărilor colective ale orfelinatului, se stabilesc următoarele sarcini:
1. Identificarea copiilor predispuși la abateri și furnizarea de efecte corective preventive pentru a elimina influențele negative asupra personalității copilului.
2. Organizarea monitorizării eficacității activității organizate privind prevenirea infracțiunilor săvârșite de deținuții minori ai unui orfelinat.
3. Stabilirea unui sistem de lucru în prevenirea infracțiunilor.
4. Comportamentul care respectă legea elevilor din familia copiilor.
Consiliul pentru Prevenirea Infracțiunilor
printre minori în GOU "Casa Copiilor nr. 4" din orașul Ussinka
copilul schimba problema foarte complexă, care necesită cunoștințe speciale, posesia de tehnici și metode de lucru, special pentru copii, care au capacitatea de a efectua o prevenire și reabilitare de muncă cuprinzătoare, pentru a construi colaborare cu mai mulți experți. Toate aceste activități sunt individuale, având în vedere vârsta, starea fizică și neuro-mentală a copilului.
O tehnică pentru diagnosticarea sensibilității la comportamentul deviant.
Scop: identificarea predispoziției la anumite abateri în comportamentul adolescenților.
Procedura conține șapte scale:
Chestionarul.
Nu există răspunsuri "corecte" și "greșite", deoarece fiecare are dreptul la opinia lor. Răspundeți cu precizie și cu adevărat. Prezentați situații tipice, nu vă gândiți la detalii. Mai întâi răspunsul natural care vine în minte. Exprimați-vă liber opinia.
Când răspundeți la întrebări, notați numărul și răspunsul dvs. "Da" dacă sunteți de acord cu declarația conținută în întrebare sau "Nu" dacă nu sunteți de acord.
Metodologia pentru diagnosticarea susceptibilității la comportamentul deviant include scale:
3. Scala dependenței de comportamentul de dependență. Indicatorii de vârf indică faptul că există o predispoziție în utilizarea substanțelor narcotice. Contrast scăzut, indică faptul că riscul de a consuma droguri este neglijabil.
4. Scară de înclinație spre comportamentul autodistructiv și autodistructiv. Indicatorii de vârf indică faptul că subiectul este predispus la risc și auto-vătămare. Ratele scăzute indică faptul că adolescentul nu simte dorința de comportament auto-distructiv și auto-dăunător.
5. Scala de înclinație spre agresiune și violență. Ratele ridicate indică faptul că adolescenții au tendința de agresiune și de violență față de alte persoane. Un indicator scăzut indică faptul că această predispoziție nu este pronunțată.
6. Scala de control volitiv al reacțiilor emoționale. Un indicator ridicat indică faptul că un adolescent nu este capabil să controleze reacțiile emoționale, un nivel scăzut de control volitiv. Un indicator scăzut indică faptul că un adolescent este capabil să-și gestioneze reacțiile emoționale, să-și dezvolte un control puternic.
7. Scară de înclinație spre comportamentul delincvent. Un indicator ridicat indică faptul că o persoană este capabilă să comită comportamente ilegale. Un indicator scăzut indică, de asemenea, cea mai mică probabilitate a acestui comportament.
Rezultatele diagnosticării dependenței copiilor de comportamentul deviant.
Scop: identificarea predispoziției la anumite abateri în comportamentul adolescenților.
Subiecți: elevi de 13-18 ani.
Metodologie: o tehnică pentru diagnosticarea susceptibilității la comportamentul deviant.
Număr de discipline: 20 de persoane.
Analiza rezultatelor sondajului
Diagrama 1. Rezultatele diagnosticului de dependență de comportamentul deviant
Conform acestei diagrame, puteți vedea la ce fel de comportament deviant adolescenții sunt predispuși. Majoritatea subiecților sunt predispuși la agresiune și violență.
Recomandări practice pentru formarea
caracteristicile personale ale copiilor care sunt crescuți într-un orfelinat.
Această lucrare ar trebui construită în etape. Etapele prevenirii comportamentului deviant la adolescenți:
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif "/> Prima etapă
Lucrare informativă și educativă pentru educatorii adolescenților cu comportament deviant. Scopul său este de a preveni posibilele încălcări ale educației de tip rezidențial, de a crește competența de comunicare în interacțiunea cu adolescenții.
În acest scop, introducem formele de educație care pot duce la abateri negative în comportamentul adolescenților. În procesul de lucru sunt rezolvate următoarele sarcini:
Ø formarea disponibilității de a discuta cu copii toate situațiile în litigiu și conflicte;
Ø creșterea nivelului de competență comunicativă în raport cu adolescenții;
Ø Educația educatorilor în legătură cu stilurile de educație.
Forma de lucru este prelegeri.
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif "/> A doua etapă
Lucrare informativă și educațională cu profesori care lucrează cu adolescenți.
Scopul acestei lucrări este de a informa cu privire la particularitățile psihologice ale personalității adolescentului cu comportament deviant și de a îmbunătăți eficacitatea tratamentului pedagogic cu acești copii. În procesul de lucru sunt rezolvate următoarele sarcini:
Ø cunoașterea fiecărui adolescent, a caracteristicilor sale psihologice individuale și a condițiilor de formare;
Ø la alegerea metodelor de predare și influență educațională asupra adolescenților pentru a ține cont de caracteristicile lor individuale;
Ø Informarea cu privire la stilul de comunicare în procesul pedagogic.
Forma de lucru este prelegeri.
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif "/> A treia etapă
Este o pregătire psihologică. Scopul său este de a dezvolta abilitățile de interacțiune cu alte persoane pe baza acceptării de sine, a dezvăluirii de sine și a acceptării altora. În timpul instruirii se rezolvă următoarele sarcini:
Ø să compare fiecare copil cu privire la interacțiunile sale cu ceilalți copii;
Ø dezvoltarea responsabilității copiilor pentru acțiunile lor;
Ø Oferirea de oportunități de modelare și testare a noilor comportamente;
Ø învățați să oferiți și primiți feedback adecvat