CUSTOMITATEA UNUSUALĂ
Chiar și oferirea unei teme poate fi o afacere plictisitoare. Aduceți în el un mister, un mister ... Desigur, nu de fiecare dată. Desigur, puzzle-ul este fezabil.
Formula: profesorul își stabilește temele într-un mod neobișnuit.
Cu câțiva ani în urmă în ziarul dvs. au fost articole despre TRIZ, am urmat-o cu mare atenție și interes. Am fost deosebit de impresionat de această frază: "Caracterul creativ ar trebui să aibă nu numai tema însăși, ci și prezentarea acestei sarcini". M-am gândit la ea de foarte mult timp. Natura creativă a temei în sine este de înțeles. Dar pasul? De obicei, aceasta nu are o importanță prea mare. Profesorul poate dicta sarcina, poate scrie pe tablă. Și dacă scrii ceva nou, neobișnuit. Iată ce am venit:
1. să facă franceză r.stenie po.ka German.yy vyrshchenny. Elevii trebuie să introducă numai scrisorile lipsă. Din aceste scrisori primiți cuvântul "basm". Deci, temele vor fi: "Pentru a compune un basm pentru o anumită regulă." Pe parcurs, repetăm regulile: scrierea rădăcinilor -rust și -ros-, sufixele -k- și -sk-, prefixele c-, au exprimat consoanele la sfârșitul cuvântului.
2. 19, 12, 1, 9, 12, 1 (un basm). O cifră este numărul unei litere din alfabet.
3. Luați prefixul cuvântului "sugerează", rădăcina cuvântului "add up", sufixul din cuvântul "multiplicare", care se termină de la cuvântul "cireș". (Se va obține cuvântul "propoziții"). O temă va fi după cum urmează: Scrieți din propunerile de lucrări de artă o anumită regulă de punctuație.
4. EUBNEDT - Nu va exista o temă de acasă (prima literă este cea mai mare, cea de-a doua este mai mică, ultima este cea mai mică). În trecut ne amintim de regula de a scrie "nu" cu verbe.
Jucăm o loterie câștigătoare, copiii scot din cutie numărul de misiuni. Puteți veni cu premii. Poate că există un premiu super - depinde de imaginația profesorului.
Dacă trebuie să oferiți mai multe sarcini de diferite tipuri, atunci alegeți cine să decidă ce, puteți face aruncând un zar. Și, în funcție de aceasta, fiecare student din consiliul își alege partea din misiune.
Numărul de sarcini și exerciții sunt date în sistemul binar. Se pare că este integrat în informatică și diversifică sarcina.
Utilizați o formulă simplă, calcul. De exemplu, în clasa fizică - formula legii lui Ohm: I = U / r, I = 2, U = 36, r -. Răspunsul trebuie să corespundă numărului paginii, jobului etc. (sarcina criptată numărul 18).
Profesorul nu dă nici o sarcină specifică, dar funcția de acasă este efectuată și nu există magie ....
Formula: profesorul oferă elevilor să efectueze munca la domiciliu prin propria lor alegere și înțelegere.
Poate fi oricare dintre tipurile de sarcini cunoscute. Lăsați pe cineva să rezolve mai multe probleme și cineva va alege un exemplu sau va desena o ilustrație la subiectul studiat etc.
PROBLEMA DESCHISĂ: nu toată lumea este de acord că profesorul ar trebui să-și petreacă timpul pe astfel de "jucării". Și părerea ta? Aveți diferite moduri de a vă prezenta temele?
Și din moment ce discuția sa îndreptat spre organizarea muncii studenților, nu pot să recomand recomandarea cărții perfect scrise și foarte utile a SL. Soloveichika "Învățare cu entuziasm".
Ë PREGĂTIREA RAPORTULUI
Raportul permite elevului să se alăture muncii independente, să-l învețe să vorbească în fața audienței, ceea ce reprezintă o abilitate vitală pentru orice adult. Pregătirea și citirea raportului pune studentul în locul profesorului, demonstrează clar unele dintre trăsăturile și dificultățile din activitatea didactică.
Formula: pregătiți elevii să citească rapoartele în mai multe etape.
Prima etapă: HARTA MESAJULUI
În acest stadiu, este recomandabil să limitați mesajele scurte la cel mult 4 minute. Tema unui astfel de mesaj poate fi un rezumat pe o carte sau un articol, o poveste despre un fapt interesant etc.
Obiectivul principal al primei etape - să învețe să compare și de a folosi „Post Card“, care include primele și ultimele mesaje propoziții plus semnalul de referință sau planul de restul textului.
Prima și ultima fraze trebuie învățate de la inimă! De ce? Da, pentru că acestea sunt locurile tipice de eșec al vorbirii. Cine nu a auzit "bine ..", cu care nu numai elevii își încep discursul, ci și lectorii cu experiență înaltă? Sarcina primei frazări este aceea de a interesa ascultătorii, de a atrage atenția.
Puteți încheia mesajul cu o expresie standard, cum ar fi "Am terminat raportul și îi transmit cuvântul (profesorului, colegului de clasă)" sau "În acest moment raportul meu este terminat și sunt gata să răspund la întrebări".
A doua etapă: PROCESUL DE REGLEMENTARE
Această etapă diferă de cea precedentă prin faptul că profesorul, care a avertizat anterior elevii, începe să monitorizeze strict timpul. Dacă sa convenit că mesajul va dura 3 minute, studentul trebuie să se încadreze în acest interval ± 20 secunde. Scopul scenei este de ai învăța pe copii să "simtă timpul". În acest stadiu este convenabil să folosiți un cronometru sau, chiar mai bine, o clepsidră.
Raportul diferă de mesaj în volume mari. Timpul optim pentru raport este de 5 - 7 minute. Dacă subiectul "nu se potrivește" în acest moment, raportul este mai bine să se descompună. De exemplu, un student discută biografia omului de știință, iar cealaltă - despre realizările sale științifice.
A patra etapă: RAPORT CU DROGURI
Atenție? Această etapă nu este obligatorie. Esența este că elevul trece printr-o antrenament complicat, care în viitor este ușor de utilizat într-un cadru real (non-educațional).
În acest stadiu, ieșirea din situația dificilă în mijlocul discursului este repetată, când vorbitorul a pierdut semnificația, a făcut o rezervă etc. Pentru aceasta, sunt făcute în prealabil fraze standard precum "Îmi pare rău, voi continua" sau "Îmi pare rău, am făcut o rezervare" ...
Uneori este recomandabil să punem astfel de eșecuri în pregătire ("Asta este ceea ce spui așa și apoi vei recupera ..."), în special pentru studenții timizi. În același timp, este posibil ca clasa să fie informată în prealabil că vorbitorul este programat să eșueze și să-l roage să-l susțină cu expresii și gesturi faciale.
Dificultate 1. Cu 5 minute înainte de raport, studentul primește un card cu mai multe cuvinte care nu au legătură cu subiectul raportului. De exemplu: șapte pood, lumină, inimaginabilă. Aceste cuvinte studentul trebuie să pună în raport.
Dificultate 2. Același lucru, numai în loc de cuvinte, studentul primește un proverb, un aforism sau o expresie înaripată.
Dificultate 3. Speakerul în timpul unui discurs este confuz de o întrebare. El trebuie să reacționeze calm și rezonabil și să-și continue discursul în mod coerent.
Dificultate 4. În timpul raportului, "huliganul obișnuit" face un sunet deranjant. De exemplu, rustles cu hârtie. Trebuie să continuăm calm. Apropo, după o astfel de experiență, elevii încep să înțeleagă perfect ceea ce profesorul lucrează în astfel de condiții.
Lucrul pe această tehnologie necesită costuri și timp. Dar apoi plătește o sută de ori.
Tehnologii pedagogice ca aceasta sunt necesare atunci când vrem să învățăm elevii (subliniez, nu individual, capabil - dar aproape toate) la orice abilitate complexă. De exemplu, scrierea unor eseuri sau efectuarea independentă a lucrărilor de laborator.
PROBLEMA DESCHISĂ: Pe lângă această tehnologie, ar fi util să se facă o listă de situații tipice în care este utilă utilizarea rapoartelor studenților. Este posibil să existe o specificitate a diferitelor subiecte, caracteristici de vârstă. Mi se pare că acesta este un subiect bun pentru cercetare.