pedagogie cooperare ca disciplină științifică cu teze și principiile lor au formă datorită profesorilor perestroika sovietice în anii 1980, cu toate acestea, promovat de fondatorii săi ideea de respect, cooperarea cu privire la egalitatea sunat la momente diferite de diferite gânditori și personalități publice, printre ei - JJ Rousseau, Janusz Korczak, K.D. Ushinsky și mulți alții.
Cu toate acestea, conceptul de cooperare oferit de Simon Lvovich Soloveichik cu asociații săi este mult mai amplu decât activitatea comună a profesorului și a studentului. Cooperarea pedagogică în cadrul școlii ar trebui să se desfășoare la toate nivelurile, inclusiv la nivelul unui profesor-educator și al unui profesor-părinți. La urma urmei, procesul educațional nu poate fi realizat fără influența întregului sistem școlar și a participării părinților al cărui stil de educație poate fi destul de diferit.
Deci, care sunt principiile de bază ale pedagogiei cooperării? Acestea sunt:
- principiul anticipării, orientării spre zona dezvoltării proximale;
- principiul cooperării cadrelor didactice cu studenții;
- lipsa coerciției în activitățile educaționale și extra-curriculare;
- organizarea de materiale pe blocuri;
- utilizarea cuvintelor cheie și a notelor de referință etc.
Lucrând în această direcție, profesorii au propus o serie de tehnici care permit reducerea semnificativă a timpului necesar asimilării volumului anterior de material, menținând în același timp interesul și motivația elevului. Acest lucru a fost facilitat de forma verbală și grafică de prezentare a materialului și de o abordare alternativă a sistemului de evaluare și de atenția acordată abilităților creative ale copilului.
Ce fel de discipline școlare și nivelurile de predare sunt aplicabile pedagogiei cooperării? Fondatorii acestei direcții și-au dezvoltat metodele atât pentru școala primară, cât și pentru gimnaziu. Inițial propus de F.V. Shatalov și alți profesori, note de referință au fost destinate studiului științelor exacte, dar mai târziu a existat experiența creării și utilizării unor astfel de suporturi în predarea disciplinelor umanitare și sociale.
Pedagogia cooperării a fost criticată în repetate rânduri pentru "îngăduirea" excesivă a studenților și dându-le elevilor, ceea ce face dificilă învățarea într-o școală cuprinzătoare. Acest lucru rezultă din excesiv, potrivit criticilor, idealizarea natura copilului. În plus, punerea în aplicare a principiilor cooperării pedagogice necesită o calificare specială pentru profesor și nu poate fi efectuată numai de acesta. Acest lucru necesită participarea conducerii, precum și prezența unei echipe de oameni cu aceeași minte.
Rezumând, putem spune că este de profesori-inovatorii din anii 1980 a dat un nou impuls pentru dezvoltarea gândirii educaționale și metodologia pe baza ideilor lor continuă să fie dezvoltate și puse în aplicare, și astăzi, atât în școli și în instituțiile de învățământ din următorii pași. Mai mult decât atât, principiile de cooperare stabilite astăzi pentru mulți deveni norma a procesului de învățământ, indiferent de relația lor cu acest domeniu de pedagogie.
