Noua paradigmă a educației implică deschiderea educației, spre deosebire de paradigma anterioară a educației, în care cunoștințele, aptitudinile și abilitățile au fost centrale. În acest sens, școala modernă are rolul de a crea condiții favorabile pentru formarea unor astfel de atitudini personale de personalitate, precum abilitatea de a coopera și alegerea responsabilă; dorința de a arăta inițiativă și întreprindere; dorința de a abandona cunoștințele vechi în favoarea noilor; abilitatea de a rezolva problemele problematice; să realizeze o mișcare de inițiativă, independentă și responsabilă în propria educație continuă.
În centrul educației se află o persoană, un subiect, interesele sale. Potrivit lui PF Kapterev, educația nu este "studiul obiectelor, ci dezvoltarea personalității prin obiecte; ... obiecte - înseamnă doar, scopul - persoana, este dezvoltarea ei ".
Cerința principală a noii paradigme asociată cu trecerea de la principiul învățăturilor principiului evolutiv de predare, învățare, de la contacte individuale la natura sistemică a relației. Acesta susține tranziția de la stadiul de discipline de comunicare intuitivă și tehnocratic, cunoștințe și abilități la stadiul de utilizare și creștere a comunității individuale și sociale de informații.
Cele de mai sus determină alocarea aspectele cheie ale cercetării asociate cu necesitatea de a stabili condițiile de dezvoltare a individului în contextul organizării și punerea în aplicare a activităților educaționale comune și alegerea temei: „Organizarea și punerea în aplicare a activităților educaționale comune, ca o condiție pentru dezvoltarea personalității“
Semnături în diapozitive:
Organizarea și implementarea activităților educaționale comune ca o condiție pentru dezvoltarea personală Finalizat. student al cursurilor PP "Management în educație": Sukharinova Olga Petrovna Conducător științific. Romanov Nikolai Nikolaevich Ph.D. Profesor asociat PI NEFU stat federal autonomă Instituția de învățământ Educației Nord-Est Universitatea superior Federal numit după MK INSTITUTUL AMMOSOVA PENTRU CALIFICAREA FORMARII PROFESORILOR
Copii, copii, unde te duci? "Luminii!" Unde este? "Vă vom arăta calea!" Este departe? Poate că nu este necesar? - Urmează-ne, trebuie să ne grăbim, până când va veni întunericul! Amonashvili Sh.A.
Scopul studiului: organizarea și implementarea activităților educaționale comune ca o condiție pentru dezvoltarea individului. Obiectivele studiului. să analizeze studiul problemei; pentru a determina trăsăturile procesului de dezvoltare a personalității; să studieze specificul organizării și implementării activităților educaționale comune; pentru a afla modalitățile de activitate educațională comună a subiecților; să dezvolte un mecanism de punere în aplicare; pentru a realiza (testa) eficacitatea auto-dezvoltării individului în contextul activităților educaționale comune; efectuarea modificărilor și ajustărilor necesare în timpul experimentului pedagogic; sintetizează rezultatele cercetării; să dezvolte recomandări practice
Procesul de educație este o activitate cumulativă ca cursant. și profesorul. Educația ca dezvoltare a experienței de viață a unei persoane (stagiar) - educație, formare, dezvoltare - se desfășoară în cadrul unui proces special de activitate umană - activități educaționale. Procesul de implementare a activităților educaționale pentru studenți se numește procesul educațional.
Activitatea didactică include. - activitatea elevului în domeniul educației - activitatea educațională; - activitatea elevului pentru instruire - activități educaționale; activitatea elevului în dezvoltarea proceselor mentale - activități de dezvoltare. Activitatea educațională a elevului, procesul educațional poate fi realizat în două forme de organizare: ca o dezvoltare independentă a experienței de viață - auto-educație. Inclusiv auto-educație, auto-instruire. auto-dezvoltare; - în activități comune cu un profesor sub îndrumarea sa
Educația ca sistem. Sistemul de continuitate a nivelurilor de educație, traiectoria dezvoltării continuității activității în tranziția de la o etapă la alta, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de nevoile individuale ale elevului.
persoana în sine este o valoare, creează valori și comunică cu valori care funcționează în cultură. Aici vorbim nu numai despre transmiterea valorilor sau a cunoștințelor lor, dar, de asemenea, pentru a le crea, deoarece valorile dispar în cazul în care nu acceptă și nu dezvoltă acțiunea umană creatoare.
"Activitatea activă este ca un pod care leagă vorbirea și gândirea. Am încercat să mă asigur că în lucrare sa născut gândul elevului și că nu numai cunoștințele dobândite în lecții au fost rezolvate. Activitățile în studierea subiectului ar trebui să fie nu numai o ilustrare a cunoașterii (acest lucru este, de asemenea, necesar), ci și o sursă de noi adevăruri, descoperiri, modele). Sukhomlinsky, 1984
Modalități de auto-dezvoltare cu întoarcerea la tine pe pași Vârsta școală de vârstă școlară (7-10) - Învață să te accepți; - eliberați-vă de captivitatea gândurilor și acțiunilor negative; - Învață să fii liber, fără frică; - Învățați să fiți deschisi la cunoaștere, la experiență, la bine; - învățați să vă protejați și să vă protejați de negativitate (învățați să vă controlați); - Învățați să vă apreciați munca; - Învață să crezi în tine
Formarea înțelegerii importanței activității educaționale ca bază a viitorului ei 1 cl. - Să fiți apreciați și să fiți implicați în evaluarea activităților dvs., ca bază pentru efortul pentru "Cel mai bun I"; 2 cl. - Învață să te auzi, să te evaluezi, să fii fericit. 3kl.- Înțelegerea relației abilității de a organiza activitățile cu succes. 4kl.- Înțelegerea relației propriei activități cu viitorul lor.
Mai târziu, adolescența în copilărie (10-15 ani) învață să ai încredere în tine; - Învățați să fiți deschisi la propria experiență, să acceptați și să eliminați experiența negativă; - Învață să trăiești prezentul; Aflați în fiecare zi să vă puneți întrebarea: Ce este aceasta? De ce am nevoie de asta? - Învață să descoperi potențialul tău interior; - Învățați să nu fugiți de dificultăți sau din lecțiile de viață nu ascundeți; - Învață să nu faci idoli pentru tine.
Tinerii timpurii (15-17 ani) - să învețe să se înțeleagă pe sine (găsiți propriul nucleu); - Învață să te străduiești, să te respecti; - Învățați să eliberați sentimentul de singurătate; - Învățați să vă auziți vocea interioară; -nauchitsya nu trăiesc în trecut (de a învăța să se uite la noi înșine „din exterior“; -nauchitsya fi „încăpățânat“, pentru a atinge obiectivul, -nauchitsya trăi în demnitate; -nauchitsya avea succes prin găsirea sine
Un student adevărat, care se învață ca pe un subiect de activitate cu drepturi depline prin: - gestionarea activităților; auto-gestionarea în activitatea de gestionare a activității subiectul însuși - gestionarea activității subiectului însuși 10 cl. - auto-administrarea propriului în activități și gestionarea activităților ca obiect de activitate 11cl. - auto-gestionarea în sine a activității și condus de activitate (activitate guvernată de obiectul de activitate)
Motive Sarcini Rezultat de acțiune Reflecție ............ ..
Activitatea didactică a subiecților spațiului educațional conform lui Novikov MA în primul rând. activitatea educațională a subiectului este îndreptată "către sine", pentru a primi un rezultat "intern" pentru subiect, o nouă formare individuală. Se referă la motivul, sarcinile, acțiunile, rezultatul, reflecția asupra "rezultatului interior"; În al doilea rând, activitatea educațională este întotdeauna inovatoare. este productiv pentru cel care învață, deoarece activitatea cursantului are ca scop dezvoltarea unui nou pentru el, trăirea experienței sale, procesul de descoperire, propriile sale descoperiri îndreptate spre "el însuși";