Acasă | Despre noi | feedback-ul
- conservarea și augmentarea patrimoniului cultural (în sens larg) al societății și al civilizației în general;
- socializarea individului într-o etapă crucială în formarea sa.
Cu toate acestea, timpul actual impune noi cerințe pentru profesorul de învățământ superior. Aceasta, în primul rând, este legată de globalizarea educației, adică de un singur spațiu educațional. În formarea Kazahstanului, reforma este pusă în aplicare - introducerea sistemului de creditare a educației. În acest sens, este recomandabil să vorbim despre un profesor al unei noi generații de universități. Trebuie să corespundă tuturor acelor calități care sunt importante pentru profesorul din orice țară din lume.
Potrivit experților ruși și străini din domeniul învățământului superior, cerințele generale pentru profesorul universitar sunt următoarele:
- competență profesională ridicată;
- nivel ridicat de cultură profesională și generală.
Probabil, profesorul ar trebui să fie luat în considerare în două blocuri principale: personalitatea profesorului, profesionalismul profesorului
În primul bloc, vom examina calitățile personale ale profesorului, comportamentul și atitudinile sale față de studenți. Al doilea bloc include activitățile profesorului, cunoștințele și abilitățile acestuia, precum și competența sa.
În orice moment, aceleași reguli morale :. Amabilitatea, care astăzi mai ales în scurt de aprovizionare, umanitatea, diligență, onestitate, veridicitate, etc. Prin urmare, profesorul trebuie să aibă un număr de calități pozitive, cum ar fi aspirație, dreptatea, perseverenta, munca grea. O importanță deosebită este calitatea, cum ar fi auto-controlul, capacitatea de a te controla, starea de spirit și temperamentul.
Principiul de bază este astăzi interacțiunea profesor pedagogică, bazată pe participanții de colaborare în procesul educațional și parametrii care sunt co, vzaimopriyatie, încredere. Dacă setați sistemul de interacțiune al profesorului și cursanților, atunci acesta din urmă este format dintr-o atitudine activă față de stăpânirea de informații, a redus teama de a spune greșit (deoarece eroarea nu conduce la o evaluare negativă) și a stabilit o relație de încredere cu un profesor care încurajează în mod constant gândirea neconvențională.
Rogers consideră că profesorul va putea să creeze în public o atmosferă potrivită, dacă se va ghida după următoarele principii:
1) De la început și de-a lungul întregului proces educațional, profesorul trebuie să demonstreze o încredere absolută în cursanți;
2) Ar trebui să ajute cursanții să formuleze și să rafineze obiective și sarcini care sunt atât pentru grupuri cât și pentru fiecare cursant separat;
3) Trebuie să presupună întotdeauna că elevii au o motivație interioară pentru învățare;
4) ar trebui să vorbească pentru studenți ca o sursă de experiențe diverse, pe care le puteți cere mereu de ajutor, cu dificultăți în rezolvarea unei anumite probleme;
5) El trebuie să dezvolte în sine capacitatea de a simți starea emoțională a unui grup și de al accepta;
6) trebuie să fie un participant activ la interacțiunea grupului;
7) Trebuie să-și exprime deschis sentimentele în grup;
8) Trebuie să se străduiască să obțină empatie, permițând înțelegerea sentimentelor și experiențelor fiecărui elev;
9) În cele din urmă, el trebuie să se cunoască bine.
În ceea ce privește comportamentul profesorului, trebuie menționat faptul că elevii apreciază, în primul rând, naturalețea. Deseori, naturalețea comportamentului profesorului smulge mici devieri față de normele acceptate de comportament în ochii studenților. Cererea actuală pentru personalitatea extraordinară a profesorului - cercetătorul, profesorul și practicianul unei persoane, în același timp, vii și nu indiferenți față de problemele tineretului omului. Cel mai probabil, și mai presus de toate, o combinație de trei elemente lucrează pentru aceasta: competența în știință, dragostea și respectul față de studenți și caracterul natural al comportamentului.
Printre componentele principale ale tactului pedagogic al profesorului se numără:
- respectul pentru student și exactitatea lui;
- dezvoltarea autonomiei studenților în toate tipurile de activități și conducerea pedagogică fermă a muncii lor;
- atenția față de starea mentală și rezonabilitatea studenților și consecvența cerințelor față de el;
- încrederea în studenți și verificarea sistematică a activității lor academice;
- abilitatea de a asculta interlocutorul cu interes și de a empatiza cu el,
- echilibru și auto-control, un ton de afaceri într-o relație,
- aderarea la principiu fără obstinație,
- atenție și sensibilitate față de oameni etc.
- combinație pedagogică justificată a afacerilor cu caracterul emoțional al relațiilor cu studenții etc.
Astfel, rezumând identitatea cadrelor didactice universitare, putem spune că este - o persoană profesionistă, competentă, care este capabil să articuleze cerințele pentru subiect, care combină formarea teoretică cu activități practice activă, capabilă să fie interesați în subiectul său cu un talent didactic, abilități oratorice, creativitate potențialii studenți înțelegere, capabil de a colabora și de a construi parteneriate cu studenții pe baza respectului pentru persoana, vedere sociabilă și caritabilă obiectiv, corect, intelectual și erudit, posedând carisma și un simț al umorului.
Întrebări pentru autocontrol
1. Care este esența activității pedagogice?
2. Care sunt componentele activității pedagogice?
3. Care este rolul creativității în activitatea pedagogică?
4. Care este rolul personalității profesorului de învățământ superior și cerințele actuale pentru competența sa?
2. Blinova A.S. Cultură a etichetei de vorbire și de vorbire a profesorului universitar ca o componentă a culturii pedagogice www.t21.rgups.ru