Pentru ca percepția să fie completă și semnificativă, se recomandă pregătirea în avans a prelegerii. pentru aceasta este util să repetați materialul anterior. Apoi percepția materialului nou va fi mai eficientă. Este necesar să se formuleze un set pentru faptul că materialul prezentat acum este foarte important atât pentru a stăpâni informația ulterioară, cât și pentru a continua studiul, pentru profesia viitoare.
Trebuie să fii pregătit să prelegere pentru a înregistra înainte-pe parcursul lectorului în public, așa cum deja în primul minut al-Ad doresc să configurați tema, obiectivul principal este formulat, conține o listă a celor mai importante probleme. Fără aceasta, înțelegerea prealabilă a prelegerii este dificilă. În timpul conferinței, este necesar să ne amintim titlul subiectului și schița corespunzătoare a prezentării. Toate materialele prelegerii, toate motivele, explicațiile, exemplele trebuie să fie întotdeauna corelate cu principalele poziții teoretice.
Eficacitatea activității cognitive a studenților în procesul de audiere prelegeri depinde în întregime de centrul atenției sale. Celebre rus Dmitri pedagogKonstantin-evich Ushinsky (1824-1870 / 71) Ușă nazvalvnimanietoy, prin care tot ceea ce intra in sufletul unei persoane din exterior lume-l.
În activitatea elevului, prelegerea manifestă diferite proprietăți ale atenției:
Fiecare dintre ele este foarte importantă. De exemplu, stabilitatea și concentrarea permit elevului să se concentreze mult timp asupra muncii sale, chiar și cu stimuli și perturbații externe. Principalul lucru este că procesul de înregistrare în timpul cursului nu interferează cu percepția auditivă a materialului. Mai întâi de toate, este necesar să învățăm materialul după urechi, să îl înțelegem și să îl înțelegem.
Lucrarea elevului la curs este un proces complex, combinând trei tipuri de activități:
ascultând, înțelegând și deținând note (înregistrare).
aproximativ 40% din timpul petrecut în ședință,
până la 35% - pentru conversații,
până la 16% - pentru citire,
până la 9% - pe scrisoare.
În același timp, eficiența auditivă medie este de numai 25%. în timp ce petrecem aproximativ 70% din timpul nostru (fără a lua în calcul somnul) în comunicarea verbală.
Audierea și ascultarea nu sunt același lucru. Auzim mult fără să ascultăm și adesea realizăm că am auzit un anumit sunet numai după ce sa oprit. De exemplu, într-o cameră liniștită putem auzi bifarea unui ceas, dar rareori îl ascultăm, uneori ne amintim ceasul numai în momentul în care s-au oprit brusc. Abilitatea de a asculta presupune un proces mult mai rafinat de gândire decât doar audierea. Pentru a învăța cum să asculți în mod eficient, este nevoie de timp și de efort, dar acesta este cel mai simplu și mai accesibil mod de a obține informații utile. Aceasta necesită o anumită disciplină și cheltuieli cu energia. Și abilitatea de a asculta în mod eficient - nu înnăscută, dată de natura noastră, este dobândită și trebuie dezvoltată în mod constant.
Procesul de ascultare și de înțelegere uneori necesită un stres mental considerabil și este dificil din mai multe motive.
1. Viteza mare a activitatii mentale. Credem de 4 ori mai repede decat spunem noi. Prin urmare, atunci când cineva vorbește, putem fi distrasi de discursul vorbitorului, începem să ne gândim la altceva, gândurile noastre se mișcă undeva departe. Diferența mare dintre viteza de vorbire și procesul de gândire poate fi principalul obstacol în calea ascultării eficiente.
Selectivitatea atenției. Din copilărie am devenit obișnuiți să auzim multe lucruri în același timp, fără a acorda o atenție specială tuturor. Încercarea de a asculta cu atenție totul și întotdeauna este o sarcină imposibilă. Prin urmare, suntem obișnuiți să alegem succesiv ceea ce este de cel mai mare interes pentru noi. Obișnuința de a comuta atenția de la un obiect la un obiect face dificilă fixarea atenției.
"Antipatia" față de gândurile altor oameni. Este mai ușor pentru noi să ne urmăm gândurile. mai degrabă decât să vă forțați să vă urmăriți ce spune celălalt. Experiența trecută a unei persoane, convingerile sale devin un fel de filtre, prin prisma căreia este percepută punctul de vedere al altcuiva și gândurile altor oameni. Acest lucru conduce la apariția de bariere care împiedică oamenii să asculte opiniile altor persoane și noi informații neobișnuite.
Audiere prejudiciată. Această barieră în calea audierii efective apare atunci când ne-am format deja opinia noastră despre ceea ce se va spune. Când ne așteptăm să auzim ceva sigur, deseori nu ascultăm ce se spune. Noi, așa cum a fost, etichetarea preliminară a informațiilor "inutilă, neinteresantă, extrem de complexă sau fără a da ceva nou".
Percepție unică a informațiilor. Percepția auditivă, ca și oricare alta, este puternic influențată de experiența trecută a omului. amintiri, atitudini, interese, credințe, așteptări, ipoteze, sentimente, prejudecăți, împrejurimi care formează filtre speciale. Astfel, ascultarea este un proces - subiectiv și selectiv. Informația contrazice-chaschaya credințe și setări pentru ascultatori, fie nu pot fi văzute sau percepute, sunt sunat de acțiune într-o direcție pozitivă sau negativă. Un filtru de experiență trecute, de exemplu, poate determina ascultătorul să aștepte să audă ce-i întâmpină aspirațiile sau dorințele. Informațiile pe care le primim sunt într-un fel filtrate prin filtrele noastre, prelucrate de noi și nu mai sunt crude.
Sentimentele puternice reprezintă o barieră pentru o ascultare eficientă. Ele pot determina dezorganizarea informațiilor percepute, denaturarea și confuzia lor. Filtrele din experiența anterioară sunt, de asemenea, construite în acele cazuri în care se discută despre astfel de probleme, pe care nu dorim să le discutăm despre diferite probleme emoționale. Ca mijloc de protecție, prezentăm un gând contradictoriu sau folosim cuvinte care cauzează asociații neplăcute în vorbire. Unele cuvinte pot crea o barieră în calea percepției eficiente, deoarece ele determină anumite sentimente puternice. Astfel de cuvinte, care poartă o anumită sarcină emoțională, erau numite "butoane fierbinți" sau "steaguri roșii". Fiecare persoană are propriile "steaguri roșii". Exemple de fraze încărcate negativ: "fiul mamei", "primitiv", "ratat", "trebuie, trebuie. "," Ar trebui. "," Ai nevoie. „Etc.
Poate avea o influență puternică asupra modului de a asculta și cuvinte și fraze pozitive. O persoană poate fi atât de copleșită de emoții pozitive încât nu mai poate asculta atent la discursul ulterior.
Un sentiment de amenințare cu apariția informațiilor care ne pot face să ne schimbăm percepția. Schimbarea potențială a percepției poate provoca sentimente destul de puternice. Mulți oameni nu vor să-și schimbe percepțiile, atitudinile și credințele lor obișnuite. pentru aceasta trebuie să evite ceea ce spun sau să distorsioneze ceea ce aud.
Barierele semantice. Fiecare persoană dă stratului propriul înțeles, le parem să le filtreze prin experiența noastră personală, convingerile, cunoștințele, educația și educația noastră. Ca urmare, nu există nici doi oameni care ar avea același înțeles în același cuvânt. Prin urmare, semnificația cuvintelor poate corespunde caracteristicilor nu cuvintelor, ci a oamenilor concreți, acestea sunt cuvinte care exprimă și percep.
Un cuvânt este o reprezentare a unui obiect, pe care îl descrie,
acest lucru nu este subiectul în sine.
Prin urmare, pentru un vorbitor acest cuvânt poate însemna ceva diferit de cel pentru ascultător. Pentru a ajuta la înțelegerea a ceea ce a spus vorbitorul, poate practica de rezumat. Este un test al corectitudinii înțelegerii tale. Judecăm oamenii prin modul în care înțelegem ceea ce am văzut și auzit, evaluăm cunoștințele și motivația oricărei persoane cu ajutorul filtrelor lor semantice.
10. Unii oameni sunt absorbiți nu atât de mult de procesul de ascultare, ci de modul în care se uită în ochii altora.
Din cauza acestor dificultăți, unii oameni dezvoltă obiceiuri proaste care interferează cu percepția efectivă a informațiilor și îngreunează stabilirea contactului cu vorbitorul:
obiceiul de a întrerupe. nu au ascultat vorbitorul până la sfârșit;
Evaluarea pripită a subiectului și a ajuns la concluzia că, într-o declarație, SRI nu va fi nimic nou sau valoros pentru tine, prezh-devremennoe concluzia că dispozițiile unui curs sau un raport incorect sau nu merită atenția și, în consecință, respingerea în grabă a eforturilor ascultați vorbitorul;
dorința de a nu asculta. ci să încerce să anticipeze cât mai curând posibil ceea ce va spune vorbitorul;
o atenție sporită la lipsa înfățișării, vorbirea vorbitorului, manierele acestuia (de exemplu, dacă vocea sau manierele vorbitorului par a fi neplăcute, atunci apare dorința de a "deconecta"); sensibilitate crescută la distragerile minore (șar-ka-picioare, tuse, etc.);
Obiceiul de a asculta vorbitorul fără a se uita la el, în timp ce lectorii buni își întăresc discursul cu gesturi expresive și cu expresii faciale bogate;
obiceiul de a pretinde. că ascultați cu atenție. deși sunt de fapt ocupați cu alte gânduri;
emoții negative când vorbind, avansuri de neînțeles o idee, gândit sau utilizări conflictuale în discursul de cuvinte, va provoaca neplăcut-yatnye Asociației;
dacă deveniți neinteresat în procesul de ascultare, atunci începeți să fanteziți, să criticați ceea ce se întâmplă;
căutați să vină rapid cu propriile lor opinii cu privire la ceea ce a auzit, așa că ascultă-azi-și binevoitor, și sa angajat în formularea răspunsului său, observațiile sale critice;
ești ocupat constant de evaluarea vorbitorului. astfel încât eficacitatea audierii depinde de evaluarea dvs. critică.
Deci ascultarea și ascultarea nu sunt același lucru. Identificarea, dintre aceste două abilități diferite pot forma o greșită pre-reprezentare că abilitatea de a asculta în mod eficient este vrozh-dennym ne-a dat, prin natura și, prin urmare, nu trebuie să ia nici un efort pentru ao dezvolta. Aceasta este o concepție greșită periculos poate duce la neglijarea abilităților intelectuale, și ca urmare a unei înțelegeri distorsionată, și chiar pierderea unui important și necesar de informații TION, la reducerea oportunităților lor de educație și autoeducație.
Abilitatea de a asculta presupune ca elevul să posede un întreg set de metode de activitate mentală, precum și o anumită disciplinare, voință și energie și este important să știm că abilitatea de a asculta este dobândită, asimilată și dezvoltată.
În desfășurarea oricărei activități și în primul rând a formării, o persoană care poate asculta în mod eficient, are avantaje semnificative asupra celor care nu posedă aceste abilități.
În cursul cercetărilor efectuate de psihologii americani, sa constatat că cea mai importantă calitate necesară pentru managerii care lucrează efectiv este tocmai capacitatea de a asculta clienții, subordonații și pur și simplu alții.