a) caracter istoric. A apărut odată cu societatea și va exista atât timp cât există societatea;
b) un caracter istoric concret. Schimbarea nivelului de dezvoltare a forțelor de producție și a relațiilor de producție implică o schimbare în obiectivele, sarcinile și formele de educație;
c) caracterul de clasă. educație bună este costisitoare, inclusiv financiare, și, astfel, devine indisponibil pentru toți oamenii din societate, el începe să servească clasa conducătoare, care determină direcția;
Educația ca fenomen pedagogic în sens pedagogic mai larg - acesta este special organizat, cu o finalitate și controlată expunerea la educatori colective pe educabilitate pentru a forma aceasta definită ca atare exercitată în instituțiile de învățământ și acoperă întregul proces educațional. Educația într-un sens pedagogic îngust este procesul și rezultatul unei activități educaționale care vizează rezolvarea problemelor educaționale specifice (de exemplu, educația unei anumite calități morale, opiniile estetice etc.).
Semnele educației ca concept pedagogic:
• obiectivitatea (prezența unui eșantion, idealul educației);
• prezența unui anumit sistem de influențe organizate. În pedagogie este obișnuit să se construiască o traiectorie a mișcării
la obiectiv, printr-un set de sarcini care trebuie rezolvate. În mod tradițional, sarcinile de educație includ sarcinile educației civice, psihice, morale, estetice, de muncă și civice.
Logica educației în școală și viața este construită astfel încât procesul de educație trebuie să treacă în procesul de auto-educație. Auto-educația este o activitate independentă, conștientă și deliberată, care duce la realizarea, dezvoltarea și perfecționarea completă a individului. Activitatea proprie a copilului în auto-dezvoltare este o condiție necesară a procesului educațional. "Nimeni nu poate educa o persoană dacă nu se educă" (VA Sukhomlinsky). Sarcina educației școlare este de a trezi forțele interne ale elevilor și de a le îndruma spre dezvoltarea de sine, pentru a conduce auto-educația elevilor. Pentru a rezolva aceste probleme, se folosesc astfel de mijloace: comunicarea cunoștințelor despre dezvoltare și auto-educație, organizarea auto-educației colective și individuale, consilierea, încurajarea. Există metode de auto-educație: auto-analiză, autoreglementare, stima de sine, autocontrol etc.
• ca auto-actualizare a conceptului de sine,
Fenomenul de socializare este multidimensională, iar fiecare dintre zonele se concentrează pe una dintre laturile acestui fenomen. Pentru o lungă perioadă de timp în atenția psihologilor locali atras în principal ca o socializare a educației instituționalizate în sistemele de învățământ, dar mai târziu a devenit subiect de studiu serios al proceselor care au loc în afara structurilor formale, în special în asociațiile informale, apar spontan în grupuri și așa mai departe.
În clasa timpurie societăți au remarcat timp specială în viața unei persoane (copilărie), urmate de activitățile speciale ale unor reprezentanți ai societății pentru a pregăti tânărul la viață, adică, în socializarea a apărut proces relativ autonomă a educației.
• educația este diferențiată în familie, religie și socială;
• În procesul de educație, în primul rând, învățarea este definită ca transferul sistematic de cunoștințe și abilități, apoi educația ca sistem de instruire și iluminare;
• Educația se extinde de la elită la cea inferioară și acoperă un număr tot mai mare de grupe de vârstă (de la copii la adulți);
• În al doilea rând, o secție specială de pedagogie - sociologia educației - societatea de studii ca mediu de socializare; dezvăluie posibilitățile sale educaționale de a găsi modalități și mijloace de a folosi și de a întări influențele pozitive asupra unei persoane și de nivelare, de a corecta și de a compensa cele negative.
• megafactori - spațiu, planetă, lume;
• Macrofactori - țară, etnos, societate, stat;
• mezofaktory - condițiile de socializare a grupurilor mari alocate la locul sau tipul de comunitate (regiune, oraș, oraș), ca aparținând audienței rețelelor de comunicare în masă (radio, TV, etc ...), ca aparținând unui anumit subcultură;
Sarcina pedagogiei - luarea în considerare a tendințelor socializării în fiecare etapă a dezvoltării societății, folosirea pozitive a acesteia și compensarea potențialelor negative în procesul de educație.
Imprimarea (imprimarea) - fixarea persoanei la nivel receptor și subconștient a caracteristicilor obiectelor vitale care îi afectează. Imprimarea are loc în principal în copilărie. Cu toate acestea, chiar și la etapele ulterioare de vârstă, este posibilă capturarea oricăror imagini, senzații etc.
Identificarea (identificarea) - procesul de identificare inconștientă a unei persoane cu altă persoană, grup, model.
Reflecție - dialogul intern în care o persoană vede, evaluează, acceptă sau respinge anumite valori inerente în diferitele instituții ale societății, familie, societate, colegii, persoanele semnificative și, astfel de reflecție poate fi un dialog intern de mai multe tipuri: între Eu sunt om .. cu persoane reale sau fictive, și altele. cu ajutorul omului de reflecție poate apărea și schimba ca urmare a conștientizării și să le experimenteze realitatea în care trăiește, locul său în această realitate și el însuși.
Mecanismul interpersonal al socializării funcționează în procesul de interacțiune a unei persoane cu persoane semnificative subiectiv pentru el. Ea se bazează pe mecanismul psihologic al transferului interpersonale prin empatie, identificare și așa mai departe. D. persoanele semnificative pot fi părinți (la orice varsta), orice adult cu reputație, la egal la egal fiecare propria lui sau de sexul opus, și altele. Desigur, că expuse persoanele pot fi membri acele sau alte organizații și grupuri cu care persoana interacționează și dacă sunt colegi, atunci aceștia pot fi purtători ai subculturii de vârstă. Dar nu este neobișnuit ca comunicarea cu indivizi semnificativi din grupuri și organizații să exercite o influență asupra unei persoane care nu este identică cu cea a grupului sau organizației în sine.
Conform acestui fapt, o persoană absoarbe în sine valori comune în procesul de comunicare cu oamenii apropiați de el în acest moment, ca urmare a faptului că devine dependent de standardele normative general acceptate.
De la persoană, în funcție de oportunitățile legate de vârstă, se așteaptă să se atașeze la un anumit nivel al culturii sociale, să dețină o anumită cantitate de cunoștințe, aptitudini, abilități, un anumit nivel de formare a valorilor.
În funcție de stadiul în care se află o persoană, înaintea lui apar sarcini noi: participarea sa la familie, activități de producție și economice și așa mai departe.
Conștiința de sine a individului poate fi privit ca o realizare a acesteia, în orice epocă o anumită măsură de auto-cunoaștere, prezența unui auto-concept relativ coerent și un anumit nivel de măsuri de auto-acceptare de sine și. De exemplu, înainte de adolescent sarcina de cunoaștere a componentelor sale „I“, care sunt asociate cu realizarea asemănărilor cu alte persoane și diferențe între ele, și tineri - cele care afectează lumea, definiția locul său în lume și așa mai departe. .
În ceea ce privește definirea planurilor pentru diferite segmente ale vieții viitoare, atunci, în primul rând, este vorba despre rezolvarea problemelor viitorului apropiat. De exemplu, dacă într-un mediu colectiv este considerat prestigios că aveți un anumit interes și îl puneți în aplicare în orice activitate, atunci sarcina este să găsiți un astfel de interes și modalități de realizare cât mai curând posibil.
În al doilea rând, este vorba de rezolvarea problemelor mai viitor îndepărtat: alegerea profesiei (se poate schimba de mai multe ori), definirea viitorului stilului de viață. Adolescenții adesea deja imagina în cazul în care și modul în care călătoresc, ca adulți și tineri nu au nici o idee de locuințe lor viitoare, activități de petrecere a timpului liber, și așa mai departe. D.
Realizarea de sine implică realizarea activității persoanei în domenii de activitate vitală și (sau) relații care sunt relevante pentru el.
Obiectivele pot fi mai mult sau mai puțin coerente cu resursele personale necesare pentru a le atinge.
De exemplu, un adolescent, rezolvarea problemei unui număr de natural și cultural sunt conforme cu imaginea omului, are scopul de a crește în mod semnificativ puterea musculară, care, în principiu, este destul de real. În mod alternativ, un elev de liceu pentru a rezolva problema de auto-afirmare poate stabili un obiectiv pentru a vă asigura că experiențele sale au fost luate în jurul valorii de semnificația lor subiective pentru el, și nu în ordinea importanței în viața reală, care este, în principiu, imposibil de atins.
Este important de observat că o persoană determină în mod conștient sau inconștient realitatea și succesul realizării anumitor obiective. Acest lucru îi permite, după ce a descoperit discrepanța dintre cererile sale (obiectivele) și posibilitățile obiective de realizare a acestora (realizarea scopului), de a reacționa într-un anumit fel la acest lucru. Persoana însuși poate să-și schimbe obiectivele, să caute modalități adecvate de a le realiza, adică de a se schimba.
În cazul în care orice grup de probleme sau provocări semnificative anumite grupuri rămân nerezolvate într-un anumit nivel de vârstă, face socializare incompletă. Este posibil și acest caz, atunci când o anumită sarcină nu este rezolvată la o anumită vârstă, se pare că nu are nici un efect asupra socializării, dar după o anumită perioadă de timp (uneori destul de substanțiale) să „POP-uri“, care dă naștere la acțiuni și decizii aparent nemotivate, la defecte socializare.