2.2 Concepte de bază ale inovației
Conceptele de bază ale inovației sunt inovarea, inovarea, inovarea, inovarea.
- o idee nouă pentru o anumită persoană;
- înseamnă (metoda nouă).
- introducerea unui lucru nou;
- procesul de stăpânire a inovării.
VI Slastenin și LS Podymova au remarcat că inovația, ca știință, studiază modelele de creare, dezvoltare și diseminare a inovațiilor; în special, studierea fenomenului de rezistență la inovare.
Proces inovator - inovații, inovații și condiții care asigură succesul transferului sistemului într-o stare calitativă nouă.
Inovația este partea de conținut a procesului de inovare (idei și tehnologii științifice pentru implementarea lor).
V.I.Slastenin, L.S.Podymova descriu acest concept ca un proces cuprinzător, cu o finalitate de creație, distribuția și utilizarea inovațiilor al căror scop - pentru a satisface nevoile și interesele persoanelor cu mijloace noi, ceea ce conduce la anumite schimbări calitative (modalitate de a asigura eficiența, stabilitatea și viabilitate).
Iată câteva valori pentru inovație:
- mecanismul de utilizare a inovării (inovarea și procesul de introducere în practică);
- Sistemul dinamic, caracterizat ca logică internă (structura și etapele procesului de inovare) și evoluția naturală a interacțiunii cu mediul înconjurător (ciclul de viață al inovației).
Inovațiile în domeniul educației includ schimbări:
- în statutul social al educației și nivelul de finanțare a sistemului;
- în structura sistemului educațional;
- în conținutul educației;
- în organizarea internă a instituției de învățământ;
- în metodele de predare;
- în echiparea instituțiilor de învățământ și utilizarea tehnologiilor informaționale în educație;
- în construcția de clădiri și sedii pentru sesiuni de formare.
Schimbare - înlocuirea unul cu altul (schimbare, variație) ca o abatere vizibilă față de cea dintâi. Dacă abaterea este în bine - aceasta este inovația.
Inovația și schimbarea pe scară largă a întregului sistem sunt reforme.
Noutatea ca criteriu pentru evaluarea cercetării, a valorii, a proprietății inovării este concret-istoric (absolut sau relativ nou)
A) să se concentreze pe rezolvarea problemelor actuale (inovația pedagogică conține o nouă soluție la această problemă);
B) posibilitatea utilizării într-o practică pedagogică largă. Folosirea inovațiilor pedagogice ar trebui să conducă la reînnoirea procesului pedagogic, la obținerea unor rezultate calitativ noi (durabile). Eficiența - efectul potențialului realizat asupra diferiților parametri ai sistemului în care se realizează inovația;
B) adaptabilitatea (indiferent de condiții);
D) disponibilitatea unei idei științifice;
D) Completitudinea (gradul de realizare a potențialului inovator): în mod ideal tranziția de la reproducerea simplă la cea extinsă.
VI Slastenin, LS Podymova, AI Prigogine și alți cercetători evidențiază particularitățile inovațiilor:
- inovațiile pedagogice păstrează toate trăsăturile generice ale inovației;
- obiect de influență și obiect de activitate - dezvoltarea personalității;
- este necesară pregătirea psihologică a comunității pedagogice de a percepe, accepta și implementa inovații;
- există ca produse ideale ale inovatorilor;
- există o relativă întindere a proceselor inovatoare de timp;
- integritatea obiectivelor inovării;
- complexitatea determinării rezultatelor inovației.
Cerințe pentru inovare:
- echilibrarea scopurilor cu obiectivele DOW;
1. La nivelul potențialului inovativ (scală formalizată) [4]:
· Construirea unei bine cunoscute într-o altă formă - o noutate formală (absența virtuală a unei noi) - o noutate condiționată;
· Repetarea modificărilor cunoscute cu mici: noutate particulară;
· Rafinare, specificarea celor deja cunoscute;
· Adăugarea elementelor esențiale cunoscute;
· Crearea unei noi facilități calitative.
2. Pe masă: