2. Etapele acțiunii de vorbire
Activitatea de vorbire trebuie înțeleasă ca activitatea (comportamentul) unei persoane, mediată într-o anumită măsură de semnele de limbaj. Mai restrâns de activitatea vocală trebuie să se înțeleagă o astfel de activitate, în care limbajul semnelor servește ca „înseamnă stimul“ (Vygotskii), m. E. O astfel de activitate în care se generează un enunț vorbire și utilizarea acestuia pentru a realiza unele obiectivul predeterminat.
1. Tipuri de activitate de vorbire.
Tipuri de activități de vorbire - acestea sunt diferitele tipuri de abilități de vorbire și abilități de vorbire.
Conceptul tipurilor de activități de vorbire în metodologia limbii materne face posibilă imaginarea mai clară a tiparelor psihologice ale formării abilităților și abilităților corespunzătoare. Este logic să ne așteptăm ca tehnicile metodice, tipurile de exerciții etc. ar trebui corelată cu structura și formarea unor mecanisme psihologice adecvate, întotdeauna complexe și multilaterale.
Principalele tipuri de activități de vorbire includ:
- (expresia orală a gândirii),
- ascultarea (înțelegerea și înțelegerea ascultării)
- scrisoare (grafică, expresie scrisă a gândirii) și
- lectura (adică percepția și înțelegerea discursului înregistrat de altcineva); distingeți între lectură cu voce tare și lectură liniștită - citire pentru voi înșivă.
Instruirea în comunicare în clasele superioare este construită cu o orientare către situațiile de comunicare autentice (sau apropiate) în școală, familie, în locuri publice. În același timp, principala atenție este acordată dezvoltării eticii comunicării la nivel interpersonal și intercultural.
Citirea ca un tip de activitate de vorbire se dezvoltă pe baza unor texte autentice de diferite genuri care au o orientare comunicativă și orientată spre persoană. Înainte de a începe să lucrați la text, profesorul este sfătuit să stabilească în ce scop poate fi folosit acest text:
Textul autentic este considerat ca bază a comunicării personale. Acest lucru înseamnă că, cu ajutorul unor exerciții legate de a oferi o tranziție treptată de la comunicarea mediată (bazându-se pe text) pentru a comunica în mod direct (utilizarea activă a limbajului și a vorbirii înseamnă, în situații de zi cu zi).
Printre abilitățile care trebuie formate în etapa finală a instruirii se numără:
2. Pentru a împărți textul în părți semantice, pentru a distinge principalul lucru în ele.
3. Să scurteze textul prin eliminarea informațiilor secundare pentru transmiterea ulterioară a conținutului său sub formă de dialog sau monolog.
5. Creați un rezumat, scrieți rezumate.
Competențe de reproducere și producție:
1. Dezvăluiți și discutați problemele cu încrederea în text.
2. Elaborează un plan de vorbire cu privire la această problemă și face scurte note pentru fiecare element al planului.
4. Reconstituirea textului într-un interviu, vorbirea și stadializarea într-o pereche (sau grup) de lucru.
5. Rezumați problema, pe baza faptelor deja cunoscute din alte domenii ale vieții de zi cu zi.
1. Folosiți noi instrumente de limbă și vorbire, încheiate în situații de comunicare.
2. Pe baza textului, scrieți un rezumat sau un mic raport pentru a vorbi în clasă.
3. Participa la lucrările de proiect pe un subiect bine-cunoscut.
fixând vederea - oprind ochii pentru o fracțiune de secundă când percepeți scrisul;
mișcarea ochilor este mișcarea vederii de la o secțiune a textului la alta;
Câmpul vizual este o secțiune de text care este clar percepută de ochi cu o fixare a ochiului.
Dezavantajele tipice ale citirii sunt:
Articularea, adică pronunțarea internă a textului citit, încetinind viteza de citire cu 3-4 ori.
Domeniu mic de vizualizare. Atunci când 2-3 cuvinte sunt percepute pentru o fixare a unei priviri, ochii trebuie să facă multe opriri. Cu cât câmpul de vedere este mai larg, cu atât mai multe informații sunt percepute la fiecare oprire a ochilor. O persoană antrenată în tehnica de citire, pentru o fixare a unui aspect, poate percepe întreaga linie și, uneori, un paragraf.
Dezvoltarea slabă a mecanismului de prognoză semantică. Abilitatea de a anticipa ceea ce este scris și de a face presupuneri semnificative este necesară pentru a îmbunătăți eficiența citirii.
Nivel redus de organizare a atenției. Viteza de citire a celor mai mulți cititori este mult mai mică decât cea pe care ar putea să o aibă fără a aduce atingere percepției, dacă i-ar putea controla atenția. O lectură lentă trece rapid la gânduri și obiecte străine, astfel încât interesul pentru text este redus.
Gândurile se formează în forme lingvistice exprimate cu voce tare sau în scris. , Puterea expresivă, frecvența de utilizare în viața reală diferențele dintre limba vorbită și de scriere sunt metoda de codificare (- - cod acustic, în scris, grafic în vorbire) determinată.
Vorbire scrisă - comunicare verbală (verbală) folosind texte scrise. Poate fi amânată (de exemplu, o scrisoare) și directă (schimb de note în timpul întâlnirii). Acesta diferă de discursul scris vorbit nu numai că utilizează grafica, dar, de asemenea, în special gramaticale (sintactice) și stilistic - construcții sintactice tipic scris și specific stiluri de ei funcționale. Acesta este caracterizat printr-o compozițională foarte complexă și organizarea structurală care are nevoie de master speciale, iar aici - sarcina specială de a învăța limbi scrise în școală.
Întrucât textul unui discurs scris poate fi perceput simultan sau, în orice caz, prin "piese" mari, percepția de vorbire scrisă diferă în multe privințe de percepția vorbire orală.
Având în vedere importanța practică a comunicării scrise, scrisoarea ca un tip de activitate de vorbire se dezvoltă numai pe baza unui material educațional autentic.
Elevii ar trebui să poată:
1. Scrieți cuvintele cheie, propozițiile de bază, informațiile necesare din text.
2. Efectuați intrările necesare pentru discuția ulterioară a problemei.
3. Compuneți și completați chestionarul.
4. Răspundeți întrebărilor chestionarului, textului.
5. Scrieți o cerere de angajare.
6. Scrieți o scurtă / detaliată autobiografie.
7. Scrie o scrisoare de afaceri, folosind formularul dorit de etichetă de vorbire.
8. Scrieți o scrisoare de natură personală utilizând regulile de etichetă ale vorbitorilor nativi.
Forma scrisă de vorbire este principala pentru stilurile oficiale de afaceri și științifice ale limbajului fictiv. Stilul jurnalistic utilizează formele de vorbire (periodice și de televiziune), atât de scrise și vorbite. Utilizarea formei scrise permite mai mult timp de gândire despre discursul său, să-l construiască încet, corectarea și completarea, prin urmare, în cele din urmă să dezvolte și să pună în aplicare o sintaxă mai complexă decât este caracteristică a vorbirii. Asemenea caracteristici ale discursului oral ca repetări, construcții neterminate, în textul scris ar fi erori stilistice. În cazul în care discursul este folosit intonație ca o selecție semnificativă de piese de enunț, apoi litera utilizate semne de punctuație, precum și diverse mijloace de selecție grafice de cuvinte, combinații și părți ale textului: utilizarea unui font de tip diferit, bold, cursive, subliniind, încadrarea, plasarea de text pe pagina. Aceste mijloace asigură izolarea părților importante ale textului și expresivitatea cuvântului scris.
Informații despre locul de muncă Tipuri de activitate de vorbire