2.1Specificarea proceselor inovatoare în educație
Pentru o reprezentare completă și exactă a specificității proceselor inovatoare care au loc în spațiul educațional modern rusesc, două tipuri de instituții de învățământ pot fi identificate în sistemul de învățământ: tradițional și în curs de dezvoltare. Sistemele tradiționale se caracterizează printr-o funcționare stabilă, menită să mențină o ordine dată odată. Pentru dezvoltarea sistemelor, modul de căutare este caracteristic.
În sistemele educaționale în curs de dezvoltare din Rusia, procesele de inovare sunt implementate în următoarele domenii: formarea unui nou conținut al educației, dezvoltarea și implementarea noilor tehnologii pedagogice, crearea de noi tipuri de instituții de învățământ. În plus, echipa pedagogică a mai multor instituții de învățământ din Rusia este implicată în introducerea în practică a inovațiilor care au devenit deja istoria gândirii pedagogice. De exemplu, sisteme educaționale alternative de la începutul secolului XX M. Montessori, R. Steiner, etc.
Dezvoltarea școlii nu poate fi realizată decât prin dezvoltarea de inovații, prin procesul de inovare. Pentru a gestiona eficient acest proces, acesta trebuie să fie înțeles și, prin urmare, să fie cunoscut. Aceasta din urmă implică studiul structurii sale sau, așa cum se spune în structurile științifice.
Există diferite tipuri de inovații, în funcție de semnul prin care sunt distribuite.
1) după sursa de apariție:
- extern (în afara sistemului educațional);
- Intern (dezvoltat în cadrul sistemului educațional).
2) pe scara de utilizare:
3) în funcție de funcționalitate:
mijloace pedagogice, proiecte educaționale tehnologice etc.
soluții noi de calitate în structura sistemelor educaționale și procedurile de management care asigură funcționarea acestora.
4) Pe baza intensității schimbării inovării sau a nivelului de inovare:
inovații de ordin zero
este aproape regenerarea proprietăților originale ale sistemului (reproducerea sistemului educațional tradițional sau a elementului său)
inovații de prim ordin
caracterizat prin modificări cantitative ale sistemului cu o calitate constantă
inovații de ordinul doi
reprezintă o rearanjare a elementelor sistemului și a schimbărilor organizaționale (de exemplu, o nouă combinație de instrumente pedagogice cunoscute, schimbarea secvenței, reguli de utilizare a acestora etc.)
a treia inovație
schimbări adaptive în sistemul educațional în condiții noi, fără a depăși vechiul model de educație
inovații de ordinul patru
conține o nouă versiune a soluției (aceasta este de cele mai multe ori cea mai simplă schimbare calitativă în componentele individuale ale sistemului educațional, oferind o oarecare extindere a funcționalității acestuia)
al cincilea inovatie
să inițieze crearea de sisteme educaționale de "o nouă generație" (schimbarea tuturor sau a majorității proprietăților originale ale sistemului)
a șasea inovație
ca rezultat al implementării, se creează sisteme educaționale de tip "nou", cu o schimbare calitativă a proprietăților funcționale ale sistemului, menținând în același timp principiul funcțional de formare a sistemului
al șaptelea inovare
reprezintă o schimbare superioară, fundamentală a sistemelor educaționale, în cursul căreia se schimbă principiul funcțional de bază al sistemului. Deci există un "tip nou" de sisteme educaționale (pedagogice)