Tema: "Fundamentele cunoștințelor genetice. Cruciuri monohibride și dihidrice. "
Pe tablă: Un hobby poate glorifica o persoană și poate deveni principalul lucru din viața sa.
Scop: să consolideze tiparele și esența celor două tipuri de trecere.
1. Caracterizarea geneticii ca știință, dezvoltare și semnificație.
2.Repreptați legile de bază ale lui G. Mendel.
Dezvoltarea: continuarea formării prin activitatea etapizată a activității de gândire a elevilor și a competențelor în lucrul cu terminologia genetică.
Educațional: educarea interesului studenților în obținerea cunoștințelor genetice.
Echipament: prezentarea unei lecții cu animatiei flash (PowerPoint TIC), utilizarea de desene animate „Micul Johnny în regatul Far Far Away,“ poem Mihalkov lui „unchiul Stepan,“ carduri cu sarcini, labirinturi biologice, utilizați Țora „teste de proiectare“, rapoarte mass-media de student proiector, calculator, EOR. În prezentare sunt inserate replici ale desenului animat.
1. Evenimentul (slide # 1)
2. Motivația (diapozitivul numărul 2)
Se spune că într-o zi, discipolii filozofului grec antic Zeno i-au adresat întrebarea: "Învățătorule! Dumneavoastră, care posedați cunoștințe de mai multe ori mai mari decât noi, întotdeauna se îndoiesc de corectitudinea răspunsurilor la întrebările care par a fi evidente și clare pentru noi. De ce? "După ce a tras două cercuri pe nisip, mare și mic, Zeno a răspuns:" Zona marelui cerc este ceea ce cunosc și zona cercului mic este cunoscută de voi. După cum puteți vedea, am mai multe cunoștințe decât tine. Dar tot ce se află în afara acestor cercuri nu este cunoscut nici de mine, nici de voi. Sunt de acord că lungimea unui cerc mare este mai lungă decât lungimea unui mic și, prin urmare, limita cunoștințelor mele cu necunoscutul este mai mare decât cea a ta. De aceea am mai multe îndoieli ".
Cu cât studiați mai profund subiectul, cu atât aveți mai multe întrebări. Și în lecția de astăzi pe tema: "Fundamentele cunoștințelor genetice. Curbele monohybrid și dihybrid "vom încerca să răspundem la unele dintre ele. Nu putem răspunde la toate întrebările, deoarece știința geneticii este destul de tânără, încă nu este descifrată, există întrebări pe care chiar și cercetătorii geneticieni nu le pot răspunde.
3. Scopul și obiectivele lecției (diapozitivul # 3)
Declarația problemei:
De ce G. Mendel, care nu a fost biolog, a descoperit legile moștenirii, deși mulți oameni de știință talentați au încercat să o facă în fața lui?
4. Repetarea, generalizarea și sistematizarea cunoașterii.
Să începem lecția cu întrebarea "Din istoria dezvoltării genetice", vom asculta mici discursuri ale tipilor care au pregătit acest material. Se referă la informațiile autobiografice ale marelui om de știință ceh (apendicele nr. 1, "Biografia lui G. Mendel"). Diapozitive № 4,5,6,7. După diapozitivul numărul 4, cuvintele profesorului, care provoacă motivația copiilor: Pentru noi astăzi ne grăbim la lecția Vovka din împărăția îndepărtată. - Vrei, Vovka, să afli cine este Gregor Mendel?
Mulțumită tuturor vorbitorilor. După cum sa spus în genetică, există încă multe probleme nerezolvate. Dar se știe că în organism există aproximativ 100 de mii de gene, fiecare dintre ele fiind responsabil pentru funcția sa. Și pentru a afla este necesar să se știe în ce cromozomi se află. În anii optzeci a început proiectul "Genomul uman" (anexa nr. 2, diapozitivul nr. 8).
Și deja sunt create noi programe pentru a studia genele, a le introduce în diferite organisme. Acum există o mare problemă, legată de forța tot mai mare, introducerea ingineriei genetice în biotehnologie. Excreția organismelor transgenice, precum și producerea de produse care conțin OMG (diapozitivul nr. 9,10).
Astăzi știm că studiul geneticii a fost inițiat de G. Mendel. Iar baza pentru studiu a fost astăzi toată lumea o plantă bine cunoscută.
Să urmărim prin animația Flash setarea de experiență, pe care o puteți imagina deja într-un format modern.
Mendel a efectuat experimentele sale, nu numai cu ajutorul unui cuplu de semne pe eco monohybrid, deoarece culoarea de mazăre, mazăre pictura flori a fost luată în considerare, înălțimea plantelor și t. Etc.
Încercați să explicați (diapozitivele nr. 11, 12),
Slide No. 12 "Ei bine, Vovka, acum am aflat ce fel de mâncare sunt și cât de periculoase sunt acestea?"
apoi glisați # 13, 14
Și acum, să ne amintim principalele concepte genetice, simbolurile literelor (diapozitivul nr. 15,16). Lucrați cu diapozitive.
Citiți poezia lui S. Mihalkov "Unchiul Stepa", găsiți și numiți cuvintele responsabile pentru fenotipul tatălui și copilului.
Există opt fracțiuni în casă
La avanpostul Ilici
A fost un cetățean înalt
Numit Calancha,
Prenume - Stepanov
Și pe nume - Stepan,
De la gigantii raionali
Cel mai important gigant.
Fiul lui Stepan sa născut
Numele bebelușului este Yegor
Lângă mama de pe pat
În fața altor mame
Copilul este treaz
Nu un copil, ci un copil mic,
El cântărește cinci kilograme.
Bogatyr, nu un copil,
Cum să nu crezi minuni,
Crescând scutecele
Nu de zile, ci de ora.
Știm cele trei legi ale lui G. Mendel. Care sunt aceste legi numite și care este esența lor principală (diapozitiv # 17).
Descrieți genotipul cu cuvinte (diapozitivul nr. 18).
Și acum vom rezolva problema cruciunilor mono-hibride (Anexa # 3).
Soluția problemei la bord și în teren (diapozitivul nr. 19)
În acest moment, o persoană lucrează la un computer și efectuează sarcini de testare.
Slide №21. Și acum, băieți, repetați toate legile, simbolurile literelor și să rezolvăm problema. - Ei bine, ce, Vovka, poate tu, vei rezolva problema?
Temă la domiciliu (diapozitivul numărul 20, 21).
Apel la eroul animat, diapozitiv # 22. "Ei bine, nu este o problemă și veți învăța? Să încercăm împreună cu băieții." Ce spui tu?
Slide # 26 "Aici, Vovka, băieții au învățat să rezolve problemele, le-am învățat, au încercat, deci, poate că despre mine, orice ai spune?"
Reveniți la problema problemă, răspunsurile studenților.
Umplerea labirintului biologic.
Declarația elevilor despre lecție.
1. La lecție, m-am simțit ...
2. Aș dori să ...
3. Astăzi la lecție am ajuns la concluzia că ...
4. Opinia mea personală ...
Anexa №3. Sarcina.
Varietatea de ovăzuri cu maturitate târzie a fost traversată, rezultând 720 de hibrizi din prima generație. Din auto-polenizarea hibrizilor din prima generație au apărut 344 de plante din a doua generație.
Ovăzul timpuriu de maturitate domină peste maturitatea târzie.
1. Câte plante heterozigote F 1?
2. Câți dintre hibrizii F2 au fenotipuri diferite?
3. Câți hibrizi F2 de genotipuri diferite?
4. Cât de mult teoretic în F2 ar trebui să existe plante de maturare timpurie?
5. Cât de multe teoretic în F2 ar trebui să existe plante heterozigote?
P din F 1 Aa x Aa
F 2 AA, 2 Aa, aa (344 resturi): 4 = 86 ras.
Fenotipul 2.2: maturizarea timpurie și târzie.
4,86 x 3 = 258 de plante.
5,86 x 2,122 gr.
Împărțirea cu fenotip 3: 1
Separarea prin genotip 1: 2: 1
Anexa №2 Proiect: "Genomul uman"
Proiectul internațional a început în 1988. Proiectul are câteva mii de persoane din peste 20 de țări. Din 1989, Rusia a participat la aceasta. Toate cromozomii sunt împărțiți între țările participante, iar Rusia a primit 3, 13, 19 cromozomi pentru studiu.
Scopul principal al proiectului este de a determina localizarea tuturor genelor în molecula ADN.
Care este subiectul principal al proiectului - genomul uman?
Astăzi se stabilește că predispoziția la alcoolism sau dependența de droguri poate avea și o bază genetică. Există deja 7 gene, ale căror daune sunt asociate cu apariția dependenței de substanțe chimice. Din țesuturile pacienților cu alcoolism a fost izolat gene mutante, ceea ce duce la defecte în receptorii celulari ai dopaminei - o substanta care joaca un rol cheie in centrele de agrement creierul Lipsa receptorilor de dopamină sau defecte este direct legate de dezvoltarea alcoolismului.
Astăzi, este posibil să recunoaștem persoana pe bază de gene prin cantitatea de sânge, balanța pielii etc.
În prezent, problema dependenței abilităților și talentelor unei persoane de genele sale este intens studiată.
Principala sarcină a cercetării viitoare este identificarea diferențelor dintre oameni la nivel genetic. Acest lucru va crea un portrete genetice de oameni și de a trata in mod eficient a bolii, a evalua aptitudinile și abilitățile fiecărei persoane, pentru a evalua gradul de fitness o anumită persoană la un anumit mediu obstanovkePrilozhenie №1 «Biografia lui Mendel“.
Biografia lui Gregor Mendel
În 1847 a devenit preot. Fiind un călugăr, Mendel a fost în cele din urmă eliberat de nevoia veșnică și de grijă de o bucată de pâine. Mai târziu a mers la Viena, unde a studiat istoria naturală și matematică la universitate, iar apoi, în 1853, sa întors la mănăstire. Eu însumi am studiat multe științe, am înlocuit profesorii absenți de limbă greacă și matematică într-una din școli. Trecând la examen pentru titlul de profesor, a primit, destul de ciudat, evaluări nesatisfăcătoare în biologie și geologie.
Fiind în Viena, Mendel a devenit interesat de procesul de hibridizare a plantelor și, în special, de diferite tipuri de descendenți hibrizi și relațiile lor statistice. Aceste probleme și au făcut obiectul cercetării Mendel, pe care a început-o în vara anului 1856 (diapozitiv numărul 7). În mănăstire a început să se angajeze serios în grădinărit și a cerșit pentru un mic grădină împrejmuită.
Cine ar fi ghicit că în această mică zonă se vor stabili legile universale biologice ale eredității. În primăvara anului 1845, Mendel ar fi plantat mazărea aici.
Și chiar mai devreme, în celula sa monahală, va fi un arici, o vulpe și o mulțime de șoareci. Mendel ia traversat, și-a privit ce fel de descendenți. Dar șefii monahali au vorbit despre experimentele sale cu șoareci și au ordonat să înlăture șoarecii pentru a nu arunca o umbră asupra reputației mănăstirii.
Apoi Mendel și-a mutat experimentele pe mazăre, care au crescut în grădina mănăstirii.
Mai târziu, a spus în glumă oaspeților săi:
"Vrei să-mi vezi copiii?"
Oaspeții surprinși au mers împreună cu el în grădină, unde le-a arătat pe paturi cu mazare.
