În 1982, publicat în educație aceleași „Profesorii dicționar scurt este tratat ca: a) orice proces, formal sau informal, co-Tory contribuie la dezvoltarea capacității de oameni, inclusiv cunoștințe, abilități, modelele lor de comportament și valori; b) dezvoltarea procesului furnizat de către școală sau de alte instituții, care este organizat în principal pentru predare și învățare; c) dezvoltarea generală primită de individ prin învățare și învățare.
BH Lihaciov legături de învățământ cu realizarea obiectivelor, ideale ca o prezentare, așteptările societății, imaginea ideală (pentru dezvoltarea socială ne-lovy specifice) om - purtătorul de norme universale de moralitate, valori spirituale. „Ca un obiectiv, idealul va menține întotdeauna valoarea și valoarea spirituală a ideii de un timp-Vitia toate forțele personalității umane esențiale cuprinzătoare, este posibil să se mai fizică, intelectuală, spirituală și morală de auto-realizare în valoare de gen, perfecțiunea infinită a omului.“
Educația ca valoare, pe de o parte, depinde, iar pe de altă parte - determină dorința societății și a statului de a acorda mai mult sau mai puțină atenție, alocă mai mult sau mai puțin resurse pentru dezvoltarea sa. Măsura disponibilității instituțiilor publice și de stat de a avansa și de a formula sarcinile de educație, de a căuta și de a pune în aplicare modalități eficiente de a le rezolva, este legată de acest lucru.
Ridicarea sistemului, în funcție de sistemoobrazuyusche alegerea elementului pot fi furnizate într-o formă diferită, ca o multitudine de subsisteme interne cu integritate proprietăți, îngrijire punte interdependente și protecție, ierarhică, descrierea multiplicitate kazh-Doi Subsistem et al. Educație acționează ca relație ordonat și o succesiune de etape, etape, modificări ale perioadelor și noul co-statutul fiecărui element de sistem educațional și întregul sistem într-un anumit spațiu.
Educația ca activitate, pe de o parte, este o funcție inalienabilă pentru adulți și, pe de altă parte, o funcție imputată de societate specialiștilor instruiți (comunitatea pedagogică). În această stare, educația este văzută ca educație în sensul îngust al cuvântului, ca impact pedagogic managerial asupra dezvoltării personalității, care este strâns legată de procesele de învățare. Cu toate acestea, spre deosebire de aceste procese, diferențierea sistemelor de valori apare în activitățile de educație: recunoașterea tradiției, dezvoltarea celor noi, compilarea diferitelor, etc.