Dezvoltarea gândirii creative a copiilor preșcolari pe baza TRIZ și RTV
Raimond Lull (trăiau XIII-XIV cc.) Dispozitiv-Co zdal, care reprezintă mai multe cercuri de diametre diferite, cu filet pe un arbore comun (ramidki de tip pi).
În partea superioară a tijei, este montată o săgeată. Cercurile sunt mobile. Toate acestea sunt împărțite în același număr de sectoare. Cu o rotație liberă a cercurilor sub săgeată, apar anumite sectoare. Lully pe desenele plasate în secto-rah, a scris cuvinte și cuvinte întregi. Oricine ar putea pune o întrebare și cu ajutorul combinației primite pentru a primi răspunsul care ar trebui să fie descifrat, având imaginația conectată.
Pentru a lucra cu preșcolarii, este recomandabil să se utilizeze nu mai mult de patru runde de diferite diametre cu numărul de sectoare de la 4 la 8.
Cercurile lui Lullia pot fi folosite și în activitățile de reproducere pentru a se familiariza cu mediul, dezvoltarea vorbelor, matematică etc.
Recomandări metodice pentru post-instruirea sistemului de formare.
· Cercurile de lilly reprezintă kamas pre-școală ca inele minunate sau cercuri misterioase.
· Pentru a lucra cu copiii din al patrulea an de viață, este recomandabil să luați doar două cercuri de diferite diametre, cu câte 4 sectoare fiecare.
· În lucrul cu copiii din al cincilea an de viață, ei folosesc două sau trei cercuri (4-6 sectoare pe fiecare).
· Copiii din al șaptelea an de viață sunt destul de capabili să facă față sarcinilor în care sunt utilizate patru cercuri cu 8 sectoare.
· Este recomandabil să se desfășoare cursuri de exerciții în afara clasei (în mod individual sau cu subgrupe de copii).
· Cercurile trebuie să fie realizate din plastic (sau din carton gros). Pe acest sector sunt anexate imagini pe tema claselor (cu ajutorul masticului sau scotchului, astfel încât profesorul și copiii le pot schimba cu ușurință).
· Instruirea ar trebui să cuprindă două părți: 1) perfecționarea cunoștințelor existente în anumite domenii (sarcină reală - RZ); 2) exerciții pentru dezvoltarea imaginației (o sarcină fantastică - FZ).
Lanț tehnologic de formare.
1. În toate sectoarele cercului, imaginile sau semnele denotă obiecte.
De exemplu, imagini ale copacilor (pin, măr, etc.) sunt atașate unor sectoare ale primului cerc cel mai mare; a doua - locurile de creștere (grădină, pădure, mlaștină etc.); a treia - fructe sau semințe (portocaliu, măr, con de pin, etc.).
2. Sarcina de antrenament este stabilită.
Copiii sunt încurajați să găsească potriviri în cercuri. De exemplu, la mijlocul ei sunt cererea Viețile pe imaginea de jos disc de mere, apoi, de cotitură cercul de mijloc, caută gradina imagine și se crede curse peste mere, pe un cerc mic în același mod sunt mere. Explicați ce sa întâmplat.
3. Cercurile se rotesc, copiii privesc, ce fel de imagini pe cercuri se aflau sub săgeata, chemați-le.
De exemplu: mesteacăn - mlaștină - portocaliu.
Sarcina. Explicați modul în care un obiect poate să crească într-un astfel de loc și să aducă fructe similare. Cu un grad rezonabil de certitudine, este posibil să explicăm legitimitatea acestei transformări fantastice.
De exemplu, este bine să ai un copac minunat de mesteacăn într-o zonă mizerabilă și care locuitori de pădure, mai ales ca acele portocale să crească pe el.
4. Pe baza unei transformări fantastice, este compilată o poveste.
5. Ca urmare a transformării, sunt organizate activități productive (turnare, desen, etc.).
Selectarea copiilor de cărți cu imaginea obiectelor pentru plasarea pe sectoare, de exemplu: "Alegeți cărți cu imaginea animalelor domestice".
Dezvoltarea de sine a elevilor de vârstă preșcolară atât de sarcini reale, cât și de cele fantastice.
Realizarea de povești despre importanța practică a obiectelor cu semne neobișnuite.
Vârsta mai mică (3-4 ani)
1. Într-un cerc mic, educatorul are imagini de animale (co-oală, pui, vulpe, etc.) pe scară largă - puii lor.
Sarcina reală (RZ): găsiți mama copilului. Un copil la cererea unui adult numește unul dintre animalele descrise în cercul de sus, iar apoi preia cercul inferior al copilului său de imagine, o numește, și transformându-l în jurul, le combină.
2. Adulții se rotesc în cercuri. De exemplu, sub săgeată erau imagini ale unui câine și ale unui pui.
Lucrare fantastică (FZ): să gândești și să spui cum ma-ma-dog-ul se va ocupa de un singur pui (hrană, caldă, plimbare, etc.).
Vârsta medie (4-5 ani)
1. Pe tija - trei cercuri. Pe un mic - imagini de obiecte (flori de cireșe, servieta, mașină etc.); pe cercul mijlociu - forme geometrice (triunghi, oval, cerc etc.); pe numerele mari.
RZ: selectați obiectul (boabe de cireșe), potriviți forma geometrică corespunzătoare (cerc) și cantitatea (de exemplu, figura 2).
2. Deșurubați cercurile. De exemplu, sub săgeată au fost: floare de cireșe, triunghi, figura 8 (rezultat - opt cireșe de formă triunghi).
FZ: ce beneficii pot fi obținute din acest lucru? (Aceste fructe se depozitează într-o cutie - un triunghi la un triunghi.)
Vârsta senior (5-6 ani)
1. Primul (superior) cerc - mostre de materiale (metal, țesătură, sticlă, etc.). Cel de-al doilea cerc - imagini de obiecte (scaun, telefon, aspirator etc.). Cel de-al treilea cerc este imaginea amplasării obiectelor (un pătrat, o stradă, o navă spațială). Cercul al patrulea este probele de flori (crimson, goo-luboy, etc.).
2. Deșurubați cercurile. De exemplu, sub săgeata-koy au fost: sticlă, scaun, nava spațială, culoarea purpurie.
FZ: explicarea semnificației practice a obiectului rezultat. Situația este discutată: un scaun de sticlă este necesar pe nava spațială, purpuriu, pentru că. (Răspunsurile copiilor.)
Jocuri și sarcini creative
Vârsta medie (4-5 ani)
Scop. Învățați-i pe copii să identifice părți ale obiectelor. Să îndemne să explice semnificația practică a unei combinații neobișnuite de obiecte sau părți din ele cunoscute.
Material. Pe tijă - două cercuri (pe o imagine mare de obiecte, pe micile părți ale acestor obiecte).
RZ: "Uite, ce obiect a fost sub săgeata din prima tură, și găsiți partea pe cel de-al doilea."
Scop. Consolidarea cunoașterii textelor cunoscute de basme. Învățați să schimbați textul unui basm în funcție de introducerea de obiecte noi.
Material. Două cercuri (pe primele imagini ale poveștilor de basme cunoscute, pe cel de-al doilea - obiecte din aceste povești).
RZ: "Uite, ilustrarea a ceea ce a fost o poveste sub săgeată." ("Red Sha-bud" de S. Perrot.) "Amintiți-vă de eroii unui basm, găsiți un obiect adecvat". (Coș de cumpărături.)
FZ: „cercuri untwist, și să vedem ce un ochi-zalos sub săgeată (Ilustrația din basmul“ Cei trei purcelusi «și tava din basmul» Fedorino de munte «?. Chukovsky) Deoarece tigaia poate ajuta la purcei să facă față cu lupul»
Scop. Învățați-i pe copii să facă distincția între locurile în care au avut loc evenimentele descrise în basm; schimbați textul unui basm cunoscut, în funcție de schimbarea scenei.
Material. În cercul superior - imagini care ilustrează locurile de acțiune din diverse basme: o mlaștină, o pădure, o cameră, un sat, o grădină cu grădini de grădină (tutorele atașat). În turul inferior - imagini cu imagini ale eroilor de poveste (copii se atașează).
RZ: "Alege un erou, ține minte numele basmei și găsește locul în care povestea se desfășoară". (Turtle Tortilla trăiește într-o mlaștină.)
FZ: "Descoperiți cercurile și vedeți ce sa întâmplat sub săgeată." Denumiți eroul și noul loc de reședință. (Turtle Tortilla trăiește într-o grădină magică.)
Educatorul sugerează să gândească și să spună cum să dezvolte complotul basmului în acest caz.