Potrivit SL. Rubinstein, independența este rezultatul unei mari lucrări interne a unei persoane, al abilității sale de a pune nu numai scopuri și sarcini individuale, ci și de a determina direcția activităților sale. [40, p. 6]
În opinia lui A.K. Osnitsky, independența începe cu imitație, pentru care este necesară manifestarea inițiativei, aspirației și dorinței. Acțiunea acestui mecanism este întărită de participarea sinergică a mecanismelor naturale care susțin și consolidează imitarea, sentimente de simpatie, empatie, sprijin emoțional și interes. Apoi, mecanismele de "transfer" și reprezentare încep să se dezvăluie, completate de mecanismele de anticipare. Ulterior, începe un test intensiv al propriilor posibilități. Apoi, mecanismele cercetării variabilității și mecanismele de îmbunătățire se dezvăluie. În cea mai înaltă fază a acestui proces, se introduc elemente de creativitate. [36, p. 45]
Prin urmare, orice activitate are semnificație, dar este independentă numai atunci când persoana care o comite o ia în posesia în întregime, adică, devine purtătorul său. În acest sens, independența poate fi definită ca un moment special al formării unei activități integrale, ca un criteriu pentru gradul de stăpânire al acestei activități. [14, p. 60]
Potrivit experților profesorilor și psihologilor, independența este o stare mentală a individului, inclusiv: capacitatea de a-și stabili o sarcină; capacitatea de a păstra în memorie scopul final al acțiunii și de a-și organiza acțiunile în direcția realizării sale; abilitatea de a efectua în diferite grade de complexitate a acțiunii fără ajutor extern, pentru a corela rezultatul cu intenția inițială. [16, p. 50]
Numeroase studii de profesori sovietici și psihologi dedicate problemei independenței copiilor preșcolari în jocul lor și activitatea de muncă, în comportamentul de zi cu zi, se lasă să se clarifice unele caracteristici ale independenței copilului.
1. Independența copilului nu are nicio legătură cu comportamentul său spontan. Pentru independența copilului (de orice vârstă), rolul și cerințele de bază ale adultului stau întotdeauna. Cu toate acestea, odată cu dezvoltarea copiilor, acest impact devine din ce în ce mai puțin deschis. Forțat să se supună în mod constant cerințelor adulților, copilul începe să se concentreze asupra lor ca anumite standarde de comportament. Doar pe baza obiceiurilor dezvoltate corespunzătoare, adică a stereotipurilor stabilite care îndeplinesc cerințele bătrânilor, autonomia reală poate fi cultivată ca cea mai valoroasă trăsătură de personalitate.
Dacă nu se formează obiceiuri, independența dată copilului conduce la comportament spontan, încălcări complete ale cererilor publice.
2. Nivelul de independență a copiilor crește odată cu dezvoltarea lor, sporind oportunitățile de a desfășura activități fizice și mentale din ce în ce mai complexe. Prin urmare, ceea ce este evaluat ca o expresie a independenței a tinerilor in varsta de doi ani (capacitatea de a mânca cu precizie, rochie fara ajutorul unui adult) nu mai este suficient pentru a descrie aceeași calitate la copii mai mari.
3. În dezvoltarea independenței pot fi indicate trei etape.
Prima etapă - atunci când copilul acționează în condiții normale pentru ea, care a lucrat în obiceiurile de bază, fără a memento-uri, îndemnuri și ajutor din partea unui adult (el curăță după ce materialul de construcție de joc, el este să se spele pe mâini atunci când numele său la masă, spune el, „Te rog "Și" mulțumesc "când cere ceva sau mulțumesc pentru ajutor).
Al doilea pas-copil folosește în mod independent modurile obișnuite de a acționa în situații noi, neobișnuite, dar apropiate și omogene. De exemplu, după ce a învățat să-și curețe camera, Natasha a măturat camera cu bunica ei, fără un indiciu al adulților, a scos vasele într-un dulap necunoscut. Fără cererea mamei, Ira a adus un scaun de la cameră la bucătărie și a invitat vecinul care a venit la mama ei să se așeze. În grădiniță, ea a fost învățată să ofere un scaun oaspeților.
În a treia etapă, este posibil un transfer mai îndepărtat. Stăpânirea dreptul de a dobândi o natură generalizată și devine un criteriu pentru determinarea unui copil al comportamentului lor în toate condițiile.
Astfel, independența este întotdeauna un produs al subordonării față de cerințele adulților și, în același timp, de inițiativa copilului. Iar cu cât mai bine, mai profund, cu mai multă importanță copilul a stăpânit regulile comportamentului, cu atât mai largă este capacitatea sa de a iniția și de a le aplica independent în condiții de viață noi și diverse. [30, p. 65]
Dezvoltarea independenței în vârstă preșcolară este asociată cu dezvoltarea diferitelor activități ale copilului - (joc, muncă), în care acesta dobândește ocazia de a-și manifesta poziția subiectivă.
Independența copiilor are loc de la independență la caracterul lor reproducător autonomie cu elemente de creativitate în timp ce creșterea rolului conștiinței, autocontrolul copilului și auto-evaluare în punerea în aplicare a activităților.
Fiecare activitate are o influență unică asupra dezvoltării diferitelor componente ale independenței.
1. Deci, jocul promovează dezvoltarea activității și inițiativei.
Diferitele abordări ale jocului copiilor se reflectă în multe lucrări. Printre aceste abordări pot distinge explicație a naturii esența jocuri pentru copii, ca o formă de comunicare (MI Lisin), sau ca o formă de activitate, inclusiv asimilarea activității pentru adulți (El'konin DB), sau ca o manifestare a stării și a dezvoltării mentale (Piaget J.).
Fiecare dintre aceste abordări, subliniind un aspect al jocului, este în cele din urmă insuficientă pentru a explica esența, specificul jocului copiilor în ansamblu. [35, p. 66]
În ciuda faptului că jocurile de noroc sunt un lider în vârstă preșcolară, semnificația ei nu scade ulterior. LS Vygotsky a remarcat că în vârsta preșcolară, joacă și ocupație, jocul și munca formează cele două canale principale prin care prescolarii operează. Vygotsky, L.S. a văzut în joc o sursă inepuizabilă de dezvoltare personală, o sferă care definește o "zonă de dezvoltare proximală".
De aici - esența problemei constă în influența jocurilor asupra dezvoltării copiilor de independență, abilități creative și calitățile personale. Jocul creează un fundal emoțional pozitiv, pe care toate procesele mentale sunt cele mai active. Utilizarea de dispozitive pentru jocuri și metode, succesiunea lor și relația va contribui la rezolvarea acestei probleme. [35, p. 67]
Urgența problemei ridicate este cauzată de nevoia psihologilor, cadrelor didactice, părinților de a îmbunătăți metodele de influență psihologică și pedagogică asupra personalității emergente a copilului, în scopul dezvoltării independenței copiilor.
Poate că jocul îi atrage pe copil cu o varietate de situații de neconceput, necesitând de la el o manifestare activă a individualității, ingeniozității, inventivității, creativității și independenței.
2. În activitatea de lucru, există oportunități favorabile pentru formarea obiectivității și conștientizării acțiunilor, perseverența în obținerea rezultatului. Deja un copil timpuriu are dorința de a efectua în mod independent acțiuni cu obiecte legate de lumea adulților (spălarea vesela, acoperirea pe masă, vid, etc.). Această dorință poate fi revendicată și dezvoltată într-o varietate de forme de muncă la domiciliu. Formarea deprinderilor muncii domestice este necesară, în primul rând, pentru dezvoltarea independenței.
În vârstă preșcolară senior, atitudinea copilului față de îndatoririle sale se schimbă și apare responsabilitatea pentru munca sa. Există un motiv nou - "a face pentru alții", copilul prezintă inițiativă, atitudinea față de el se schimbă, o autoevaluare obiectivă apare.
Arta similara:
Teză >> Pedagogie
Caracteristicile formării stimei de sine la copiii de vârstă preșcolară. suferind de stuttering
>> Medicină, sănătate
Introducere .............................................................................. .. ... .2 1. Caracteristicile formării stimei de sine la copiii de vârstă preșcolară ca obiect psihologic și pedagogic. activitatea de vorbire a copiilor. gradul de independență depinde de vârsta copiilor. posibilități psihofizice.
Formarea independenței prescolarilor senior
Curs de lucru >> Cultură și artă
L.A. Porembskaya); Au fost dezvăluite unele condiții pentru formarea statutului independent la copiii de vârstă preșcolară în procesul de învățământ (VN Avanesov, AM Leushin, NP Sakulin.
Particularitățile educației etice a copiilor de vârstă preșcolară
poate fi un instrument eficient pentru formarea ideilor etice ale copiilor de vârstă preșcolară. Baza experimentală și eșantionarea. conștient de comportamentul, activitatea și independența lor. interes în mediul social. V.
Importanța dezvoltării matematice a copiilor de vârstă preșcolară
dezvoltarea matematică a copiilor de vârstă preșcolară ............................................................... 5 4) Formarea abilităților matematice ale copiilor de vârstă preșcolară ......................................................... ........................ 7. implementate într-o activitate independentă și practice practice.