Motorul alalia este o încălcare a sistemului nervos central de natură organică, deci va necesita o abordare integrată a tratamentului. Examinarea obligatorie a medicului cu numirea medicamentelor, munca unui vorbitor-terapeut cu utilizarea tehnicilor corective și participarea activă a părinților. Potențialul de auto-dezvoltare în motorul alaliki este scăzut, dar este acolo. Activitatea logopedică se axează pe completarea lacunelor în dezvoltarea discursului și non-verbal și pregătirea pentru școlarizare. Să vorbim despre unele tehnici corective pentru copiii cu diferite grade de motor alalia.
Diagnostic diferențial al alaliei motorii
Înainte de a începe la locul de muncă corecțională, este necesar să se distingă alalie cu motor de la alte tulburări: alalie senzoriale, dizartria, pierderea auzului, afazie motorie pentru copii, retard mintal (retard mintal) și species (întârziere de dezvoltare a vorbirii). Diagnosticul motor alalie pus neurolog, nu înainte de vârsta de patru ani, cât mai multe funcții mentale la copii, inclusiv de vorbire, se află în faza de formare. Discursul evaluează partea zvukoproiznoshenija și vorbire prozodică pentru a face psihologice și educaționale concluzia spp, OHP (subdezvoltare generală de vorbire) I, II sau III la nivel. Până la 4 ani este de obicei diagnosticat spp, dar unele semne de alalie cu motor poate fi văzut chiar din copilarie.
În prima etapă, se colectează date anamnestice pentru clarificarea istoricului medical. Aflați dacă copilul a avut anterior vreun discurs sau nu. Acest lucru face posibilă distingerea alaliei motorii de afazia motrică infantilă, deoarece afazia este pierderea unui discurs deja disponibil, alalia este lipsa de vorbire de la naștere. O caracteristică caracteristică a motorului alalikov este lipsa de vorbire chiar bâzâit, care apare în mod normal la un copil de 5-6 luni. Aflați, de asemenea, cauza posibilă a bolii: asfixia, traumatismele la naștere, bolile infecțioase ale mamei sau copilului, traumatismele craniocerebrale ale copilului etc. Scopul stabilirii dacă să se stabilească un caracter organic sau funcțional este de a încălca și de a se separa de ZRR.
A doua etapă este o examinare a înțelegerii discursului pe principiul delimitării cu alalia senzorială, în care copilul încalcă grav percepția și înțelegerea discursului. Motor Alalik percepe și înțelege vorbirea în funcție de vârstă. Copilului i se prezintă imagini sau jucării și întreabă: arată-mi unde ...
A treia etapă este un test de auz care se diferențiază de surzenie și surzenie. În funcție de motor auditive alalikov se păstrează, de la ședință - afectată. Copilul este rugat să ghicească cu ochii închiși, ca sunete (sunete non-vorbire): sunatoare, tambur, fosnet de hârtie, clopot, etc. În plus, componentele prozodice ale vorbirii sunt verificate. alaliki nonverbale de obicei, chiar și fără cuvinte, folosind sunete poate aduce intonație, melodie, stres, ritmul de vorbire, fără gesturi, copiii cu pierderea auzului nu sunt capabili de a reproduce modelul intonația verbale, folosind expresii faciale și gesturi.
În etapa a patra a copilului studia expresii faciale: mobile sau statice. În absența motorului alalika mimetism de vorbire este foarte activ, expresiv și senzoriale au dizartrikov alalikov observate lent expresii faciale, amimichnost, organele spasticitatea articulare, ei nu pot ridica o spranceana, umfla obrajii, buzele se întind într-un zâmbet și trage paie lor. Sunt utilizate aceleași probe de testare, cu dizartrie.
Cea de-a cincea etapă implică examinarea organelor de articulare pentru diferențierea alaliei motorii de disartrie, în care aparatul articulator suferă de obicei. Cu alalia motorie, de obicei limba, buzele, dinții, palatul moale sunt normale. Cu dizartrie, există un ton crescut sau scăzut al limbii, spasticitatea sau paritatea buzelor, a limbii, a palatului moale.
În a șasea etapă, este verificată reproducerea sunetului fonemelor disponibile. De obicei, cu alalia motrică, s-ar putea să existe o pronunțare corectă și distorsionată a sunetelor, în cazul disartriei toate sunetele distorsionate sunt în mod constant distorsionate.
A șaptea etapă - examinarea funcțiilor mentale. Când motorul alalie copilul are negativismului la comunicații de voce, nu există nici o motivație pentru activitate, el se retrage în sine, cu dificultate vine în contact cu străinii, care nu este valabil pentru un copil cu retard mintal, care se formează motivația de acțiune și capacitatea de a stăpâni de auto-vorbire.
Corectarea alaliei motorii
Ca un defect de conducere al bolii - lipsa de vorbire, sarcina principală a muncii logopedice este de a forma o bază psihologică pentru îmbunătățirea atenției, memoriei, gândire, dezvoltarea motivației pozitive de comunicare și de dezvoltare a cererii. Corectarea activității de vorbire depinde de nivelul de subdezvoltare a vorbirii. Cu motorul alalia, starea sistemului lingvistic este împărțită în trei niveluri:
OHP Nivelul I - bezrechevye copii, nu există nici un vocabular la 4 ani, ei comunica prin gesturi, onomatopee, cuvinte lepetnyh: doo-doo, BBC, yum-yum, la revedere.
OHP Nivelul II - o denaturare gravă a structurii silabică a cuvântului, atunci când primele cuvinte înăbușite încălcat structura gramaticală a vorbirii, verbele se înlocuiesc cu onomatopee, nici o scuză, oferă una sau două silabe: Apapa BBC - du-te la Anapa.
OHP Nivelul III - expresie apare, dar gramatica și zvukoproiznosheniya încălcat grosolan: smotlite, dozik stropește, aveți un datava umbrelă - a se vedea picurarea de ploaie, este necesar pentru a obține o umbrelă.
Lucrați cu nivelul IRA
Obiectivul principal al dezvoltării vorbirii pentru copii, în care este complet absentă - apel activitatea de sunet impuls de voce și de a ajuta la depășirea discursul de motivare negativă. Poate fi necesară consultarea unui psiholog care va ajuta la motivația copilului. De ce învățăm să vorbim? Aici este un studiu de caz: băiat Kostya (4,5 ani), foarte mult ca designer de „Lego“, dintre care un set erau mașini de „Cars“ de desene animate, dar el nu putea vorbi. Mama a promis să cumpere un designer, dar cu o singură condiție, ca primul fiu pentru a afla cum să cheme numele tuturor mașinilor. Copilul a avut o motivație internă și a participat cu nerăbdare la un discurs terapeut.
Sunând la cea mai mică onomatopoeie, este necesar să se dezvolte un dicționar activ și pasiv alalic. În forma de joc, învățați cuvinte pe teme lexicale. De exemplu, jocul în "bucătari": hai sa gatim supa din legume, pe care le punem in supa? Și pentru a numi legumele necesare: este un morcov, este o ceapă, este o sfeclă, etc. Sau arătați imaginile (MAK, BAK, LAC), denumiți elementele, apoi întrebați unde este macul și unde este rezervorul? Dar asta este? Copilul poate spune toate imaginile: ak, ak, ak. cu toate acestea, îl încurajează și laudă: da, ei bine, acesta este un lac. În același timp, dicționarul concept se dezvoltă: Tanya, Vanya, Manya.
- Și cine este asta?
- Așa e, Tanya. - lăudați în mod constant copilul, chiar dacă toți numiți cu același nume.
După apariția silabelor individuale, se lucrează pentru a combina silabile cu cuvinte și fraze. Sunt folosite aliante, pronume cu localizare. Aceasta este pa-pa. Acesta este co-ba-ka. Un copil poate distorsiona cuvinte, dar încearcă să construiască deja o frază, așa că ar trebui să fie lăudat: ați spus în mod remarcabil! Pe măsură ce vocabularul se acumulează, începe formarea de generalizări și opoziții gramaticale de bază. Copiii sunt învățați pe păpuși să se adreseze reciproc:
"Katya, oprește-o!" Katya, haide!
- Eu stau. Mă duc. - Primul copil este responsabil pentru păpușă.
- Ce face Katya? - Învățați să adresați o întrebare.
- Katya este în picioare. Katia vine. - Al doilea copil repetă, etc.
În paralel, se lucrează la dezvoltarea abilităților motorii fine, deoarece regiunile creierului responsabile de mișcări sunt foarte apropiate de acele zone care sunt responsabile de producția de vorbire. Cu un copil faceți meșteșuguri din plasticină, desenați cu degetele, strângeți margelele, învățați să dați cizme, butoanele de buton. Destul de imperceptibil, cu mișcări de degete bine dezvoltate, pot apărea sunete și cuvinte noi.
Lucrați cu nivelul II de nivel II
Lucrarea se desfășoară, de asemenea, pe structura syllabică a cuvântului prin pronunțarea și slappingul, atingerea, copierea cuvintelor de complexitate variabilă, compunerea programelor de cuvinte cu împărțirea în silabe. Pentru a asimila mai bine întregul cuvânt și dezvoltarea percepției fonemice, toate pronunțiile sunt însoțite de mișcări. Mai întâi, vor fi luate două cuvinte cu silabă, cu o silabă deschisă: ma-ma, dy-nya (pas cu pas). Apoi tristillabic cu o silabă deschisă etc. dar până acum nu au fost luate cuvinte cu o confluență a consoanelor: Che-bu-rash-ka (cuvântul este mai lung, mai multe pași). Atunci când stăpânește pronunțarea post-syllabică a cuvintelor, reproducerea sunetului este corectată în conformitate cu principiul: stadializarea, automatizarea și diferențierea sunetelor. Munca continuă asupra dezvoltării motilității la degetul mic.
Lucrați cu nivelul III
În acest stadiu, există o dezvoltare a unui discurs coerent, corectat din punct de vedere gramatical și fonetic. Munca începe cu formarea motivației activității și a programului declarației extinse. Pentru motorul alalikov este nevoie de un plan detaliat al povestirii, în care sunt folosite imagini de calitate și subiect. De asemenea, munca continuă pe structura syllabică a cuvântului, dar cu cuvinte mai complexe, cu concordanța consoanelor: bo-tin-ki, tul-pan, sve-to-for. Se desfășoară lecții privind dezvoltarea părții gramaticale a vorbirii, activarea vocabularului și corectarea reproducerii sunetului (staționare, automatizare, diferențierea sunetelor). Apoi urmează pregătirea pentru alfabetizare.
Dinamica pozitiva in alalia motorica este posibila in anumite conditii:
Diagnosticul precoce al tulburărilor de vorbire.
Prevenirea în timp util a anomaliilor secundare. Acestea pot fi deviații non-verbale în abilitățile motorii fine și generale.
Contabilitate și comparație cu norma de dezvoltare a vorbirii unei anumite vârste.
Logică sistematică cu accent pe depășirea dificultăților lexicale și gramaticale.
Abordarea individuală a fiecărui copil, ținând seama de caracteristicile sale personale și de vârstă.
Impact simultan asupra proceselor mentale ale activității cognitive și de vorbire.
Lucrul cu motor alalik durează mult, nu trebuie să aștepți repede. Cu privire la dezinhibarea și activarea discursului în medie poate dura de la 3 luni la 6 luni. Având în vedere aceste aspecte, părinții trebuie să aibă răbdare, este foarte dureros și metodic să se ocupe de un copil sub îndrumarea unui terapeut de vorbire.