RECOMANDĂRI METODOLOGICE INSTRUCȚIONALE
LECȚIA INTRODUCTIVĂ
Studenții primesc o idee inițială despre cursul istoric studiat în clasa V și tipurile de surse istorice. Una din sarcinile principale ale lecției este aceea de a face elevii de clasa a cincea să se intereseze de subiectul studiului.
Planul de planuri: 1. Repetarea cursului "Povestiri episodice din istoria URSS". 2. Introducere în manual. 3. Caracteristicile surselor istorice: scris, material, etno. grafică.
1. Alocuțiunea: "În clasa a patra te-ai familiarizat cu istoria patriei noastre. Ce evenimente din trecutul tău ți-ai amintit cel mai mult? Îți amintești? Amintiți-vă în ce an au avut loc aceste evenimente. O conversație mică are de obicei loc. În mod activ, cei mai pregătiți studenți dau răspunsuri detaliate. În cazul în care clasa este silențios, întrebări auxiliare permise: „Ce eveniment important a avut loc în 1380, în care anul a început și sa încheiat în ceea ce Marele Război pentru Apărarea Patriei?“, Etc ...
Profesorul subliniază: nu este suficient să cunoaștem istoria numai a Patriei noastre. Este important să se cunoască istoria altor țări și popoare, cu istoria întregii omeniri. "Începem să studiem istoria întregii lumi, cu alte cuvinte, să studiem istoria lumii", spune el. Conceptul de istorie mondială pentru un nou „a cincea elevii de clasa, este necesar să-l prezinte în cursul de lucru cu harta fizică a emisferelor sau un card de casă pe istoria societății primitive (a se vedea. Ghid, fig. 1).
Sarcina: Afișați pe hartă și numiți părți ale lumii. Experiența arată că numai studenții individuali sunt capabili să finalizeze misiunea.
Profesorul, care însoțește cuvintele sale prin afișarea pe hartă, informează studenții că în acest an vor învăța despre viața vechilor popoare din Africa, Asia și Europa.
2. Definiția cuvântului „istoria“ din manual, elevii sunt unul dintre elevii citesc cu voce tare alineatele 1, 3 și 4 la pagina 6. Apoi, profesorul întreabă. „Care este primul departament al istoriei lumii?“
Sarcină: găsiți cuprinsul (pag. 3-5). Manualul este împărțit în patru părți sau, cu alte cuvinte, în patru secțiuni. Numele părților sunt marcate cu cele mai mari litere din aceste pagini. Care sunt secțiunile manualului numit? Deja în această lecție, elevii vor aminti numele primei secțiuni a cursului pe care profesorul scrie pe tablă (pe bord, este recomandabil să se scrie în jos numele secțiunilor (în lecții), cuvinte noi, nume, date, așa-numitele „Memo“, tema de casă și așa mai departe. N. Următoarele în manual sunt indicate numai cazuri relativ complexe de utilizare a plăcii). El explică faptul că cuvântul "primitiv" înseamnă "cel mai vechi" (cu o definiție mai precisă, elevii se vor familiariza cu studiul din secțiunea 2).
Profesorul atrage atenția asupra rolului ilustrațiilor în manual: desenele vor ajuta la crearea unei idei despre viața oamenilor din antichitate. Se propune găsirea, de exemplu, a unei culori. Fig. 1:
- Nu ați studiat viața oamenilor primitivi, dar, luând în considerare acest desen, puteți răspunde deja la câteva întrebări. De ce au trăit cei mai bătrâni numai în țările calde?
- Ei nu aveau haine - spun discipolii.
- Explicați-vă ideea: în ce țări puteți trăi fără haine?
După ce a ascultat elevii, profesorul întreabă:
- Există alte dovezi că oamenii ar putea trăi numai în țările calde? Uită-te la imagine și spune-mi cum oamenii au luat mâncarea lor.
- Au vânat și au adunat fructe. În țările calde există mai multe fructe și fructe de pădure decât cele din nord.
- Ce instrumente vedeți în imagine?
Completând răspunsurile, profesorul explică faptul că nu orice piatră și băț este un instrument de muncă. De exemplu, o piatră găsită undeva pe malul unui râu nu poate fi numită un instrument de muncă. Dar dacă omul primitiv a dat piatra o anumită formă, atunci o astfel de piatră sa transformat într-un instrument de muncă.
3. Profesorul sugerează să ne amintim cum învață oamenii de știință despre viețile oamenilor străini. Această problemă a fost luată în considerare în clasa a IV-a, astfel încât studenții să poată evidenția rolul de excavare, să apeleze scrisori de coajă de mesteacan, inscripții pe piatră și pe piele etc.
Se dezvăluie conceptul unei surse istorice.
- Cuvântul "sursă" are mai multe semnificații. Ce înseamnă în teză: "Baieții au văzut izvorul din pădure"? Ce înseamnă același cuvânt în expresia "sursa cunoașterii"? Ce se poate numi o sursă de cunoaștere? Dați un exemplu.
Elevii dau răspunsuri diferite, dar înțeleg lucrurile principale - cuvântul "sursă" poate fi folosit atât în sens direct, cât și în figurativ. Profesorul explică faptul că ruinele clădirilor antice, vasele de epave, diferitele inscripții antice constituie surse de cunoaștere a istoriei.
Cei de clasa a cincea găsesc în manuale definiția termenului "sursă istorică scrisă" (p. 7). Se subliniază faptul că cele mai vechi surse scrise au o vechime de aproximativ 5 mii de ani. Noțiunea de sursele antice scrise pot fi create prin specificarea: „Imaginați-vă că în munți, puteți vedea sculptat pe o inscripție de stâncă (profesor se întoarce la clasa a peretelui, în cazul în care peretele este colegii foarte rock,“ examinarea „textul, și studenții cred că ei într-adevăr văd inscripția): "Eu sunt un mare rege, rege al regiilor, am făcut o campanie în țara vecină. Am învins trupele inamice, 6 mii. Soldați uciși, 20 de orașe au ars 10 de mii. Am luat bărbați și femei captive, cai, cămile, oi fără un cont fraudat. Oricine distruge această inscripție, lasă pe zeii groaznici să fie pedepsiți ". Ce va spune acest om de știință oamenilor de știință.
Profesorul subliniază faptul că studiază sursele singur scrise, este imposibil să știi cum oamenii trăiau în cele mai vechi timpuri (cele mai vechi inscripții au fost făcute aproximativ 5 mii. Cu ani în urmă, iar oamenii există în lume două milioane și jumătate de ani).
Sunt explicați termenii "arheologie", "surse materiale". Este recomandabil să se țină seama de rolul săpăturilor: 1) gropile vechi de gunoi; 2) morminte antice; 3) orașele antice.
1. De ce să scapi gropile vechi de gunoi? Pentru copii, acest lucru pare ridicol. Dar orice descoperire, chiar și cea mai nesemnificativă, va spune multe despre arheolog.
Sarcină. În groapa de gunoi a satului antic, arheologii au găsit multe oase de animale. Imaginați-vă în locul oamenilor de știință: cum ați studia aceste oase pentru a afla mai multe despre ocupațiile locuitorilor din sat?
"Întreabă-mi întrebări", sugerează profesorul, "îi voi răspunde. Ce vrei să știi despre oase? "" În îndeplinirea misiunii, elevii sunt introduși în metodele științei istorice, învață să raționeze.
Discipolii. Ce animale au aparținut oaselor?
Profesor. Tauri sălbatici, cerbi sălbatici, mistreți. Și, de asemenea, la animale domestice: câini, capre, porci.
Discipolii. Ai putea spune când animalele au fost ucise?
Profesor. Aproximativ zece mii de ani în urmă.
Discipolii. Sunt vizibile urmele procesării acestor oase pentru oameni? Există inscripții pe oase?
Profesor. Asemenea urme sunt absente. Nici inscripțiile nu au fost găsite. Dacă nu există alte întrebări, răspundeți-vă că puteți afla despre ocupațiile locuitorilor din sat pe baza descoperirilor.
Discipolii. Zece mii de ani în urmă oamenii veneau aici pentru căprioare, tauri, mistreți. Au crescut animale domestice: câini, capre, porci.
Profesor. De unde știi care ocupație a fost dezvoltată mai mult: vânătoare sau creșterea bovinelor? Ce trebuie să faceți pentru asta. Vom socoti, ce oase erau mai mult. Să presupunem că oasele animalelor sălbatice.
Discipolii. Astfel, vânătoarea a fost dezvoltată mai mult.
Profesor. Nu au fost găsite vaci în groapa de gunoi. Explicați acest fapt.
Discipolii. Vacile nu au fost încă îmblânzite de oameni.
Profesor. Există altă explicație?
Discipolii. Poate că sătenii au considerat vaca un animal sacru și nu i-au mâncat carnea.
2. Întrebări: De ce arheologii sapă morminte? De ce oamenii din vechime au pus lucrurile în mormânt pe care defunctul le-a folosit în timpul vieții lor? (Răspunsuri poate doar câțiva studenți care sunt familiarizați cu acest material, în plus față de școală.) Este util să trebuie să menționăm aici că oamenii antici credeau în viața de după moarte a omului. În "Țara morților", decedatul ar fi pretins tot ce a folosit pe pământ. Prin urmare, în morminte antice, spre deosebire de gropi de gunoi sunt obiecte intacte: în mormântul unui războinic - o sabie și cască, în mormântul unei femei bogate - colier, cercei și inele în mormântul unui om sărac - o oală de mâncare și instrumente.
3. Semnificația excavării orașului antic este revelată în unul sau două exemple.
a) În antichitate era orașul Ninive (vezi § 17), situat la sud de Munții Caucazului. Odată ce Ninev a fost asediat de trupele inamice. Doi ani nu puteau stăpâni orașul. În cele din urmă, vrăjmașul sa pătruns în el: cavaleria s-au repezit pe străzi, sabia lor a strălucit și suliții au strălucit. Câștigătorii au luat prizonierii, au luat tot ce putea fi luat: vase prețioase, vite, arme metalice. Casele prădate au fost închise focului. Orașul era gol. Nimeni nu a îndrăznit să se stabilească
pe cenușă, numai vântul mergea pe străzile odinioară zgomotoase, aducea praf și nisip și adormea orașul.
Explicând de ce orașele străvechi erau subterane, profesorul va acorda atenție subiectului familiar al studenților:
- Biroul pentru care stai este curat, dar dacă nu curățiți săptămâna în clasă, puteți scrie numele dvs. pe biroul de pe birou. Acum, imaginați-vă cum un strat de praf și nisip a acoperit ruinele din Ninive pentru două și jumătate de mie de ani. Era subterană.
Atunci când arheologii au sosit în Ninive, au găsit zidurile de cărămidă dărăpănate, porțile, casele și palatul regal. Ce pot spune oamenii despre viața oamenilor? Istoricii interesați în cele mai mici detalii: largi sau străzi înguste au fost, indiferent dacă acestea sunt poduri, din ce material peretii sunt compuse din case semăna cu palatul regal și locuitorii casei. Este de remarcat că în timpul săpăturilor din Ninive au fost găsite nu numai materiale, ci și surse scumpe valoroase - o bibliotecă compusă din 20 de mii de "cărți".
b) orașul Pompei, situat în Italia, a fost acoperit cu cenușă în timpul erupției Vezuviului circa 2 mii. ani în urmă (vezi p.. 221). Orașul a fost ucis fără a fi jefuit și rănit de foc. Oamenii de știință au restaurat nu numai viziunea externă, ci și cea internă a caselor, atelierelor, bai, teatre și alte clădiri. Mobilier bine păstrat, unelte, picturi și sculpturi, multe articole de uz casnic. (Puteți folosi fie câteva diapozitive din seria "Orașul antic al Pompei", fie fotografii color din manualul XVI-XVIII.)
Mai departe, profesorul numește încă o sursă de cunoaștere despre oamenii vechi. Acesta este studiul popoarelor de viață sunt mult în urmă în dezvoltarea lor (a se vedea fotografiile de „Australienii hut“ la p. 9). Profesorul spune, folosind hărți de perete, aproximativ una sau două dintre aceste naționalități (printre cele mai înapoiate națiuni de azi sunt mrabri în Thailanda, Sumatra și Cuba hadzapi în Tanzania. A se vedea. Vanatorii, culegatori si de pescari. Ed. AM Reshetova L. 1972, pp. 8, 108, 144).
Astăzi, în Africa de Est, trăiește un mic trib Hazapi. Nu cunoaște nici creșterea animalelor, nici creșterea bovinelor. Hadzapi obține hrana lor de vânătoare antilope, rinoceri și alte animale, precum și colectarea de fructe si radacini comestibile, ouă de păsări, miere de albine sălbatice. Hazapi nu știe cum să extragă și să prelucreze metale, să facă niște unelte de piatră și lemn, mâncăruri din ouă de ouă de struț, linguri din cochilii. Îmbrăcămintea lor este servită de mici șorțuri și sandale din piele, care protejează tufișurile spinoase de spini. Hadzapi rătăcesc în căutarea hranei, de vremea pe care o ascund în peșteri sau în colibele mici.
La sfârșitul lecției, este posibilă o conversație cu privire la întrebarea: "Cum știu oamenii de știință despre viețile oamenilor străini?"
Tema. Manual de utilizare, pagina 6-10. Întrebarea 3 de la pagina 9.