În practică, punerea în aplicare a standardelor educaționale de stat federale, ne confruntăm cu diverse probleme care necesită o atenție specială și o pregătire specială a profesorilor de școală primară. Unul dintre aceste aspecte importante în introducerea GEF este evaluarea rezultatelor activităților post-oră.
Evaluarea rezultatelor activităților post-oră ar trebui să aibă loc la trei niveluri.
• prezentarea rezultatului colectiv al unui grup de elevi în aceeași direcție (rezultatele lucrării cercului, cursul, delicatesele copiilor, sistemul de activități, schimbarea taberei etc.);
• evaluarea individuală a rezultatelor activităților post-oră ale fiecărui student;
• evaluarea calitativă și cantitativă a eficacității activității Adăpostului în zonele de activități post-ore bazate pe însumarea rezultatelor individuale ale studenților.
Caracteristicile sistemului de evaluare a realizării rezultatelor activităților post-oră sunt:
- o abordare integrată a evaluării rezultatelor activităților educaționale și extracurriculare în cadrul educației generale (meta-subiect, rezultate personale și tematice);
- utilizarea rezultatelor planificate ale stăpânirii programelor educaționale de bază ca bază fundamentală și criterială pentru evaluare;
- evaluarea dinamicii rezultatelor educaționale ale studenților;
- o combinație de evaluare externă și internă ca mecanism de asigurare a calității educației;
- utilizarea procedurilor de evaluare a performanței personalizate pentru studenți și evaluarea personalizată a stării procedurilor și organizarea activităților extrașcolare tendințe ale sistemului;
- la nivel de abordare a rezultatelor planificate și a instrumentelor de prezentare a acestora;
- utilizarea informațiilor contextuale despre condițiile și caracteristicile implementării programului în interpretarea rezultatelor măsurătorilor pedagogice.
Cu toate acestea, profesorul în lucrarea sa confruntat cu lipsa unor instrumente clare pentru o astfel de evaluare, cu absența nevoilor diferitelor școlare „instituții“ în rezultatele unei astfel de evaluări, cu lipsa de „limite“, în însăși evaluarea realizării activităților extracurriculare.
Formularele pentru prezentarea unor astfel de rezultate sunt, de obicei, determinate de actele locale ale instituției. Există o astfel de secțiune în PLO a liceului IEO.
Reprezentarea rezultatului colectiv al unui grup de elevi în aceeași direcție are loc la sărbătoarea (evenimentul) de ansamblu școlar sub forma unei prezentări creative, a unui raport creativ etc.
Pentru evaluarea individuală a rezultatelor activităților extracurriculare ale fiecărui student, se utilizează un portofoliu - un sistem de rating cumulativ care caracterizează dinamica realizărilor educaționale individuale.
Se pare că, în practicarea liceului, există o nevoie și o posibilitate de monitorizare a eficacității activităților post-oră. Experiența activității noastre pe această temă a fost generalizată pe asociația metodologică școlară a cadrelor didactice din liceu și aprobată de cadrele didactice.
Scopul monitorizării este crearea unui sistem de organizare, colectare, prelucrare și difuzare a informațiilor care să reflecte eficacitatea activităților post-oră în conformitate cu GEF NEO.
Obiectele de monitorizare: toți participanții la procesul educațional (studenți, părinți, profesori).
Subiectul monitorizării: starea de gestionare a organizării activităților post-oră.
- obținerea de informații complete privind nivelul de conducere al organizării activităților post-orare în liceu;
- selecția activităților din afara școlii cu dinamica rezultatelor pozitive, studierea și prezentarea experienței managerilor lor;
- organizarea unui răspuns operațional la tendințele negative din sistemul post-oră;
- întocmirea rapoartelor anuale privind rezultatele monitorizării;
- pregătirea recomandărilor metodice pentru organizarea activităților extracurriculare.
Principiile de bază ale organizării și monitorizării:
- utilizarea datelor de informare și a unui sistem de indicatori de monitorizare, caracterizează cel mai complet și fiabil fenomenul supus investigației;
- monitorizarea pe o perioadă mai lungă sau mai scurtă cu anumite intervale de colectare a informațiilor;
- interdependența cercetării de monitorizare la toate nivelurile.
Criterii și studii de monitorizare:
Monitorizarea implică indicatori aproximați pentru determinarea eficacității programului:
Pentru a evalua eficiența activităților liceului în domeniile activităților post-oră, propunem utilizarea unei hărți a realizărilor. în care rezultatele individuale ale studenților sunt făcute în direcții. Desigur, în această hartă am folosit experiența colegilor noștri. Pentru a reprezenta rezultatele realizărilor, se utilizează, de asemenea, forme precum expoziția realizărilor elevilor, stima de sine, monitorizarea pedagogică, munca practică, munca creativă, autoanaliza, observațiile etc.
- Deci, băieți, sunteți împărțiți în două echipe și vă doresc să câștigați victoria. Pentru a câștiga, vom efectua "gimnastica creierului".
1. Swinging capul (exercițiul stimulează procesele gândirii): respirați adânc, relaxați-vă umerii și lăsați-vă capul înainte. Lăsați capul să se învârtă încet de la o parte la alta, în timp ce, cu ajutorul respirației, tensiunea dispare. Bărbatul atrage pe piept o linie ușor curbată, pe măsură ce gatul se relaxează. Efectuați 30 de secunde.
2. „Lazy Opt“ (exercitiu activeaza structurile creierului pentru stocarea, creste rezistenta la atentie): trage un „opt“ aerul din planul orizontal de 3 ori cu fiecare mână, iar apoi cu ambele mâini.
3. "Cap pentru reflecții" (îmbunătățește atenția, claritatea percepției și a vorbirii): "puneți-o pe pălărie", adică înfășurați ușor urechile de la punctul de sus spre lob de 3 ori.
4. "Ochii clare" (exercițiul servește la prevenirea afectării vizuale): cu ochii desenați 6 cercuri în sensul acelor de ceasornic și 6 cercuri în sens invers acelor de ceasornic.
5. "Fotografiere cu ochii" (exercițiul servește la prevenirea afecțiunilor vizuale): mutați ochii spre dreapta și spre stânga, în sus și în jos de 6 ori.
III. Încălziți (3-5 minute)
Scop. Crearea unui anumit mediu emoțional pozitiv pentru copii.
Organizează munca independentă.
Răspunde la întrebări.
- Ești bine aranjat și prima rundă a jocului nostru se numește Warm-up.
1. Pasăre miraculoasă, coadă stacojie,
A zburat într-un pachet de stele.
(Rocket)
2. La ușă, fereastra nu va bate, dar va intra și va trezi pe toată lumea. (Soarele)
3. În spațiu, prin grosimea de ani
Un obiect de gheață zboară.
Coada lui este o banda de lumina,
Și numele obiectului ...
(Cometa)
4. Cerealele au fost împrăștiate pe timp de noapte,
Și dimineața - nu este nimic. (Stele)
5. Care găleată nu se bea, nu mănâncă, ci doar se uită la ea?
(Carul Mare sau Carul Mic).
6. Nici un inceput, nici un sfarsit,
nici măgarul, nici fața.
Toată lumea știe: atât tineri cât și bătrâni,
că ea este o minge uriașă. (Pământ)
- Adu-ți poziția altora: formula-ți gândurile în discursul oral.
- Ascultați și înțelegeți discursul altora.
- Orientați-vă sistemul de cunoștințe.
Pronunță secvența de acțiuni.
- Învățați să faceți o declarație.
IV. Exercitarea memoriei vizuale (10 minute)
Scop. Dezvoltarea memoriei vizuale, aprofundarea cunoștințelor copiilor.
Uita-te la diapozitiv timp de 15 secunde, după care ecranul este gol. Setează întrebări.
Ei se uită la diapozitiv, amintesc imaginea sugerată, răspund la întrebări. O întrebare pentru fiecare echipă.
- Călătoria noastră continuă și
Runda a 2-a se numește Zapominayka. Slide 1.
- câte elemente sunt pe ecran? (3)
- câte petale are un mușețel? (5)
- câte ferestre sunt în casă? (3)
- sub care imaginea figura 3 (fluture)
- Pronunță secvența de acțiuni.
- Învățați să lucrați în funcție de planul oferit de profesor.
- Faceți o selecție preliminară de informații.
- Reciclați informațiile primite, trageți concluzii.
V. Corectarea gimnasticii pentru ochi
Prevenirea deficiențelor vizuale.
Dezvoltarea activității motorii copilului.
- Am făcut o treabă bună, este timpul să ne odihnim. Restul la noi va fi activ și chiar util.
1. Morgania (utilă pentru toate tipurile de insuficiență vizuală): clipi fiecare respirație și expiră.
2. "Scrisoare cu nas" (reduce tensiunea în zona ochiului): închideți ochii. Folosind nasul ca un stilou, scrieți sau trageți ceva în aer.
3. Închideți pleoapele, masați ușor degetele.
4. Cu mâna stângă, atingeți urechea dreaptă și mâna dreaptă - la vârful nasului. Apoi schimbați repede poziția mâinilor.
5. Așezați-vă mâna stângă pe cap și îndemnați-vă din partea din spate a capului pe frunte și, cu mâna dreaptă, faceți mișcări circulare de-a lungul abdomenului.
Găsiți o pereche de cuvinte. Du-te aduna cuvinte.
-Deci, 3 runde - "Zanimatika".
1. dictare grafică. Uită-te la pătrat, într-una din celule există un zâmbet. Îți voi spune cum se mișcă. Și tu, fără ajutorul mâinilor, doar urmărind ochii încearcă să-și urmărească calea. De fiecare dată, va începe mișcarea din celula originală.
Calea 1. Un element de tip cell-up, unul-stânga, unul-sus, trei-drepte, două în jos, unul-stâng, unul în jos, unul-stâng. Puneți numărul 1.
Calea 2. Unul în jos, unul dreapta, două în sus, două dreapta, unul în stânga, două în jos, unul în stânga. Puneți numărul 2.
Calea 3. Unul drept, unul în jos, unul drept, trei în sus, unul în stânga, unul în jos, unul în stânga, unul în sus, unul în dreapta, unul în jos. Am pus numărul 3.
Un joc cu betisoare.
- Faceți două triunghiuri identice cu 5 bastoane.
-Faceți cu ajutorul a 7 bastoane două pătrate identice. Glisați 2-3
4 runda- Răspuns.
Acordați atenție cuvintelor clasei. Găsiți o pereche de cuvinte. Strânge-le.
- Pentru a obține noi cunoștințe: pentru a găsi răspunsuri la întrebări, folosind un registru de lucru, experiența de viață și informațiile primite de la profesor.
- Reciclați informațiile primite: trageți concluzii ca urmare a muncii în echipă.
Conștientizarea studenților activităților lor de învățare, autoevaluarea rezultatelor activităților lor și a întregii clase.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
2. Criteriul "rezultate înalte ale activităților extrașcolare ale elevilor în domeniu"
Concurența pentru bani pooschreniyaluchshimi profesori Teritoriul Krasnodar 2. Criteriul de „activități bune rezultate extrașcolare ale elevilor n.
Criteriul numărul 2 "rezultate ridicate ale activităților extrașcolare ale elevilor în domeniu"
Acest dosar reflectă rezultatele ridicate ale activităților extracurriculare ale elevilor în domeniu.
Informații despre rezultatele activităților extra-orare ale profesorului de clase primare Mironova Inna Alexandrovna
Informații despre rezultatele activităților extra-orare ale profesorului de clase primare Mironova Inna Alexandrovna.
Rezultatele pozitive ale activităților extrașcolare ale elevilor în materiile predate.
Elevii participă anual la astfel de concursuri rusești și internaționale precum "Kangaroo" în matematică. "Ursul Rusesc" - în limba rusă. "Ursul Rusesc", "Kangaroo".
Descrierea experienței și rezultatelor activităților extrașcolare cu copiii talentați
Acest articol descrie activitatea profesorului de școală primară cu copii supradotați.