Cum de a măsura dorința de a învăța?
Acum nu este nici un secret pentru nimeni că succesul academic este determinat nu numai și nu atât de mult de abilitățile sale, ca și de dorința lui de a învăța, adică motivația. Acest model este menționat în teoria pragului intelectual al lui Perkins, care a constatat că, pentru o manieră reușită a fiecărei activități, este necesar un anumit nivel de inteligență; succesul suplimentar nu se datorează intelectului, ci altor trăsături psihologice individuale. Cunoscut sub numele de cazurile de masă ale copiilor care au facultăți mintale genial, am avut o performanță slabă și, dimpotrivă, copiii cu „onoruri“ a diferit abilități destul de mediocre.
Pentru a înțelege motivele care stau la baza eșecului elevului, se poate pune întrebarea despre motivația lui educațională. Primul pas este de a determina cât de mult din dorința lui de a învăța, fie că este vorba de învățare din cauza de interes pentru noi cunoștințe sau dorința de a arăta un anumit fel în fața colegilor lor, profesori, părinți. Apoi, trebuie să încercăm să cultivăm copilul în acest sau acel aspect al motivației sale.
Metode de măsurare a motivării învățării
Metoda "Măsurarea timpului"
Esența metodologiei: elevii sunt rugați să înregistreze, să nu se uite la ceas, pe foi de hârtie goale, câte, după părerea lor, au trecut de la începutul lecției. O astfel de solicitare se repetă de două sau trei ori pe lecție la intervale inegale (de exemplu după 13, 28 și 36 de minute de la începutul lecției). La sfârșitul lecției, frunzele sunt colectate.
Ce concluzii se pot trage din rezultate? După cum știți, dacă o persoană este foarte pasionată de proces, scufundată în ea, atunci timpul rulează subiectiv mai repede decât dacă ar fi mai puțin interesat. În schimb, atunci când o persoană este angajată într-o afacere neplăcută și neinteresantă, i se pare că timpul "se trage", încetinește. Astfel, în funcție de rezultatele obținute, este posibil să se judece cât de general acest subiect este de interes pentru copii. Este necesar să se calculeze estimările medii de timp pentru clasă. Pentru a face acest lucru, rezumați estimările timpului livrate de copii la 13 minute de la începutul lecției, împărțiți suma primită de numărul de elevi. Apoi efectuați aceeași operație cu estimările de timp după 28 și 36 de minute. Deci, obținem cifrele care caracterizează percepția subiectivă a timpului de către clasă ca întreg. În cazul în care clasa este „subestimarea“ timpului (de exemplu, în percepția subiectivă a copiilor a fost de 10, 20 și 30 de minute de la începutul lecției), atunci ei sunt pasionați de acest subiect, studiind cu interes. În cazul în care timpul este mai „supraevaluat“ (de exemplu, în același caz, scrie că a luat 15, 35 și 40 de minute), tutorial ca un întreg este, probabil, nu pentru copii de interes cognitiv, și este o ocazie pentru profesori să-și reconsidere metodele de predare.
Aceleași concluzii pot fi făcute individual, pentru fiecare student. De exemplu, clasa în ansamblul ei "subestimează" timpul, iar câțiva studenți "supraestimă" - acesta este un semnal despre dificultățile cu motivația cognitivă a copiilor.
Metodologia "Curriculum"
Esența metodologiei: elevilor li se oferă să-și creeze propriile curriculum-uri pentru restul de jumătate de an (trimestru). În acest caz, fiecărui se eliberează un formular, care indică:
- subiectele prevăzute în curriculumul aprobat (coloana 2);
- numărul de ore planificate pentru subiect (coloana 3);
- numărul de ore pe care elevul însuși ar dori să le urmeze (coloana 4);
Curriculum pentru elevi de clasa a Xa # Articol Număr de ore Număr de ore dorit De ce?
2 engleză
Instruire pentru elevi
Pentru a face școala mai bună, vă rugăm să vă creați propriul curriculum. Sarcina ta este să faci acest curriculum astfel încât să fie interesant și plăcut pentru tine să înveți. Veți vedea înaintea dvs. o listă de elemente aprobate în curriculumul deja disponibil, precum și timpul alocat pentru fiecare dintre subiecți. Determinați cât timp ați dori să faceți pentru fiecare element și scrieți figura dorită în coloana a patra. Determinați ce elemente, pe lângă cele enumerate, doriți să studiați și în această clasă. Scrieți aceste elemente în linii goale. Care dintre următoarele subiecte, după părerea dvs., nu ar trebui studiate deloc? În coloana "De ce?" Scrieți cât mai multe detalii de ce ați ales acest subiect, de ce au luat atât de mult timp să o studieze.
Prin aceasta, se reduce sau crește timpul de student pentru a studia un anumit subiect sau toate subiectele, în general, poate fi înțeles din cauza dorinței sale de a învăța și prevalența de interes pentru anumite subiecte. Ca o regulă, literalmente percepe motivare dat ucenicilor, nu putem - ei caută de multe ori pentru a da explicații care ar aproba un profesor, un psiholog. Motivația pentru învățare este mai evidentă în măsura în care studenții dau explicații detaliate și non-standard, indiferent dacă adaugă subiecte la curriculum.
Experiență în aplicarea tehnicilor
"Măsurarea timpului" și "Curriculum-ul"
Iată un exemplu de aplicare a metodelor "Measurement Time" și "Curriculum" în școala generală de învățământ. Datele obținute prin cele două metode utilizate au dezvăluit modele interesante.
Pe paginile ziarului "psiholog școlar"