Cercetătorii moderni încearcă să dezvăluie natura procesului de dezvoltare, combinând noțiunea de punct final de dezvoltare comună cu diferitele modalități de realizare a acestuia. Adesea, termenul "peisaj epigenetic", propus de biologul evolutiv K. Waddington (1957), este adesea folosit ca o metaforă a procesului de dezvoltare. Organismul în curs de dezvoltare este comparat cu o minge de rulare pe munte. Aranjamentul spațial al dealurilor și văilor (teren) de-a lungul cărora se poate roti reflectă posibilele căi naturale de dezvoltare și, în același timp, limitează traiectoria mișcării.
În plus, un eveniment din mediul înconjurător poate duce la o schimbare în cursul mingii, care va cădea acum într-o cavitate mai profundă, care este mai greu de depășit decât cea superioară. Cel mai important principiu de dezvoltare, ilustrat de metaforă, este acela că același rezultat poate fi obținut în moduri diferite, mai repede sau mai lent1.
Statul de criză este, de asemenea, distrugerea tuturor celor exteriori, necontenit, tot ce stă într-o persoană este superficial. Și, în același timp, această manifestare a interiorului, înrădăcinată, cu adevărat personală. Distrugerea exteriorului și manifestarea internă este importantă, în primul rând, pentru maturarea adevărată a persoanei, devenind Om. Totul exterior iese în proces de criză și o persoană începe să-și realizeze aparența. Dacă și el refuză aceste coji externe, atunci există o purificare a conștiinței, contactul cu adevărata adâncime existențială a existenței umane. 1
Crizele pot fi clasificate pe baza unor principii diferite, bazate pe predictibilitatea diviziunii sau imprevizibilitatea, cauza apariției etc., acestea diferă în funcție de durată și intensitate. Conținutul distinge trei tipuri principale de crize: crize neurotice, crize de dezvoltare și crize traumatice. De asemenea, în psihologie, crizele specifice vârstei și crizele situaționale sunt evidențiate. Crizele critice sunt crize care apar ca urmare a unor evenimente bruște sau neașteptate.
Primul psiholog care a împărtășit ciclul de viață pe scenă a fost Elsa Frenkel Brunswick. Descriind în 1930 bogăția spirituală a omului, mai târziu și-a revizuit teoria. Ea a făcut prima încercare de a lega psihologia cu sociologia. Else Frenkel Brunswick a analizat patru biografii de oameni celebri - cum ar fi Regina Victoria, John D. Rockefeller, Jenny Lind, Tolstoi, Goethe și alții - vazandu-le prin prisma evenimentelor externe, și experiența subiectivă, și trage următoarele concluzii :. Fiecare persoană trece prin cinci clare faze delimitate. Acesta a fost un semn de opt etape (trei pentru adulți) din ciclul de viață, pe care Eric Erickson le-a prezentat ulterior (a se vedea anexa B).
Cu toate acestea, el a crezut că dezvoltarea psihică a personalității apare în procesul de trecere prin punctele critice. "Punct critic" caracterizează momentul adoptării deciziilor progresive sau regresive. În aceste puncte o persoană atinge realizări sau eșuează, făcând viitorul oarecum mai bună sau ceva mai rău, dar în orice caz schimbată.
1.2.General semne de criză de vârstă.
Crizele de vârstă pot fi marcate de un disconfort mintal considerabil, uneori chiar periclitând supraviețuirea corpului. Astfel de tranziții pot să apară în mod spontan, ca și în cazul crizei la mijlocul vieții. Ele pot fi cauzate de psihotehnologii integrative, participarea la practica spirituală. Trecerea psihologică la un nivel mai înalt de bunăstare, claritate și maturitate rar apare fără probleme și fără durere. Mai degrabă, creșterea este, de obicei, caracterizată de perioade de tranziție de confuzie și de întrebări agonizante sau, în cazuri extreme, perioade de dezorganizare și disperare totală. Dacă aceste crize sunt depășite cu succes, atunci anumite dezorganizări și haosuri pot fi un mijloc de a scăpa de modelele de viață limitate și depășite. Există o oportunitate de a reevalua, să "renunțe" la credințele vechi, obiectivele, identificarea, modul de viață și să adopte noi strategii de viață mai promițătoare. Prin urmare, criza psihologică - aceasta este suferința fizică și mentală, pe de o parte, și transformarea, dezvoltarea și creșterea personală - pe de altă parte.
La bătrânețe (vechi) omul trebuie să depășească trei podkrizisa: prima este la reevaluarea propriei sale „I“ în plus față de rolul său profesional, pe care mulți oameni au până la pensionare rămâne majoră. A doua subcrisă este asociată cu conștientizarea deteriorării sănătății și a îmbătrânirii corpului, care permite unei persoane să dezvolte în planul său planul indiferenței necesare.
Ca rezultat al celei de-a treia subcripții, persoana dispare de auto-îngrijorare și acum, fără îngrijorare, poate accepta gândul morții.
Dificultatea este o stare în care o persoană se învîrșește într-un complex de deficiențe și proprietăți negative care o fac să nu răspundă influențelor educaționale. impolitețe și probleme de comportament nu sunt același lucru: dacă impolitețe poate transporta doar la non-percepția influențe pedagogice, ea apare ca o opoziție greu de rezolvat în procesul educațional.
Pentru prevenirea (avertizare) comportament incontrolabil poate fi o acțiune decisivă a profesorului într-o perioadă dificilă de creștere a copilului, atunci când el face greșeli și eșuează din cauza lipsei de experiență, cunoștințele și aptitudinile necesare.
Este foarte important, în acest stadiu, identificarea copiilor care rămân în urmă în dezvoltare, cu un caracter dificil, neglijați pedagogic și prost pregătiți pentru școală. Acordați atenție complexității stăpânirii unui nou mod de viață și activitate, specificul relației cu profesorul, schimbarea relațiilor cu familia, dificultățile în activitățile de învățare și de a face temele.