Personalul administrativ și de nivel scăzut (rectorii și decanii universităților, directori de școli și colegii, directori de studii, etc.), responsabil pentru punerea în aplicare a procesului educațional, corectă și rafina strategia de formare în legătură cu această instituție, să efectueze gestionarea operațională și controlul asupra activității profesorilor și elevilor de comportament .
Profesorul ocupă un loc central în structura sistemului educațional.
O altă trăsătură a comportamentului rolului profesorului, în mare parte asociată cu cerințele normative tradiționale - este abilitatea de a evalua obiectiv cunoștințele elevilor, de a folosi evaluarea în scopuri educaționale.
Conform sondajelor profesorilor din regiunile Siberia, Orientul Îndepărtat, unele regiuni centrale, circa 40% sunt negative în ceea ce privește profesia lor, iar 30,6% consideră dificil să răspundă.
Motivația muncii profesorului, starea de spirit cu privire la activitatea de creație este, de asemenea, sa schimbat în mod semnificativ pentru mai rău: 4% dintre profesori merg la școală de bună voie și cu bucurie, 2% sunt de servire de timp, 19% - cu care curge schimbă starea de spirit, 19% - cu un sentiment de grele, și cele mai multe dintre cele 61 de % - cu anxietate și anxietate constantă. Există o criză în profesia profesorului, o nemulțumire imensă față de munca sa de o armată imensă de angajați ai școlilor.
În ceea ce privește studentul neglijent, există un sistem de sancțiuni - evaluarea nesatisfăcătoare a activităților curente, notele și notele din jurnal, apelul părinților și așa mai departe până la expulzarea din școală.
Sistemul universitar de sancțiuni este mai formalizată: să ia timp liber de la școală un student poate obține mustrați de biroul decanului, în cazul livrării nesatisfăcătoare a sesiunii, el va fi condamnat la o bursă, nu a transferat la cursul următor. Structura de reglementare a educației formale, există, desigur, un anumit set de sancțiuni pozitive pentru a încuraja învățarea sârguincios, stimularea studentului la realizarea academice ridicate.
Trebuie remarcat, în primul rând, inegalitatea inerentă acestor relații: statutul profesorului este incomensurabil mai mare decât statutul elevului, primul ocupă poziția dominantă, al doilea este poziția subordonatului.
Este evident că un astfel de model neconvențional și democratic al procesului educațional poate fi aplicat cu succes în procesul educării adulților care au o motivație conștientă pentru educație și care doresc să stăpânească creativ subiectele studiate.
Fără stil democratic, presupune respectarea student, combinat cu dorința de a-l ajute și să empatizeze cu el, este dificil să se trezească interesul elevilor în procesul de învățare, pentru a insufla în ele calitățile morale necesare. " Dificultățile menționate mai sus în relațiile dintre studenți și profesori, desigur, reduc semnificativ eficacitatea procesului educațional. „Trecerea la noile relații, democratice între ele este o parte importantă a procesului de restructurare a educației pe principii umaniste, dar va deveni o realitate numai atunci când societatea în ansamblul ei va fi reformat pe principiile economiei de piață și a instituțiilor democratice obține în cele din urmă un punct de sprijin în țară.
Numai atunci va crește valoarea educației în țară, prestigiul profesiei de profesor va crește, iar elevii și părinții lor vor fi orientați conștient spre educație ".