Pe măsură ce conștiința oamenilor a început să se reflecte în limba nu numai la obiecte, evenimente, evenimente, și în cele din urmă ei înșiși, dar, de asemenea, atitudinea lor față de toate acestea, tot felul de statut și caracteristici ale funcționării sale proprii lor. Mijloacele pentru această reflecție sunt modalitățile (din metoda modului latin).
Modalitățile subiective reflectă atitudinea subiectivă a unei persoane față de ceva (distractiv - trist, ca - nu-mi place, bine - rău).
Modalitățile dinamice reflectă momentele dinamice ale situațiilor și relațiilor dintre oameni (cred, vreau, cred).
În cele din urmă, este recomandabil să introducem modalități perceptuale care să reflecte percepția persoanei din întreaga lume (miros, văd, am auzit, mă simt).
În programarea neurolinguistic (NLP) - o nouă direcție de psihologie științifică, care fondatorii sunt BENDLER și R. J. Grinder [7], urmărește să controleze comportamentul persoanei folosind metodele sugerate de programare și reprogramare proceselor mentale NLP, astfel încât a deschis accesul la persoana. la rezervele psihicului său.
PNL este împărțit în trei modalități: perceptuale vizuale (vizuale - I văd), auditiv (auzul - am auzit), și kinestezic, bazate pe senzații corporale (mă simt). O persoană poate reflecta lumea în diferite modalități, dar pentru fiecare persoană există o modalitate de bază preferată.
Modalitatea de bază (denumirea completă - modalitatea principalului sistem reprezentativ) al fiecărei persoane se manifestă în cuvintele speciale pe care o folosește o persoană, descriind lumea percepută de el. Ele sunt numite cuvinte predicate (un predicat în general este o propoziție logică, ceea ce se precizează în propoziția despre subiect).
Omul, care este principala modalitate vizuala, se va folosi cuvinte legate de percepția vizuală: de a vedea, în perspectivă, întuneric, luminos, tulbure, în mod clar, de revizuire, focus, etc.
Persoana cu modalitatea audio de bază va folosi cuvintele legate de percepția auditivă: strigătul, auzul, tăcerea, asurzirea, coordonarea, vorbirea etc.
O persoană cu o modalitate kinesthetic de bază va prefera predicate kinestezice: simt, atinge, ascuțit, greu, greu etc.
Există, de asemenea, predicate de gust olfactiv: proaspete, picante, mirositoare, parfumate, gustoase etc. linia NLP Modality nu este introdus, pentru că, în ciuda importanței simtul uman al mirosului și gustului, imagine destul de completă și adecvată a lumii bazată numai pe aceste senzații nu se formează.
Deci, pentru o singură persoană lumea este, în primul rând, ceea ce vede, pentru că alta lume este plină de cuvinte și sunete, pentru a treia lume constă din senzații.
Prin urmare, oamenii care preferă modalități diferite vorbesc ca și cum ar fi în limbi diferite, astfel încât tranziția de la o modalitate la alta este în mod natural desemnată de cuvântul "traducere". Procesul de traducere dintr-o limbă în alta, de regulă, este destul de consumator de timp. Mai jos este prezentat tabelul 2. facilitarea traducerii din limba unei modalități în limba celuilalt.
Pentru a comunica pentru un partener a fost ușor și plăcut, trebuie să adere la principala modalitate a partenerului, să-l ajustați astfel încât să-l salvați de la necesitatea de a traduce.
O persoană poate forma o imagine destul de completă și bogată a lumii la nivel cognitiv, verbal-logic. Prin urmare, în NLP se consideră o altă modalitate - discretă-logică sau, mai curând, pur și simplu discret. Cuvintele predicate corespunzătoare: să conteze, să creadă, să gândească, să gândească, să înțeleagă, să gândească, și așa mai departe.
În cele din urmă, există nenumărate cuvinte nedefinite care nu au o nuanță modală: plictiseală, distracție, cerere, rusă, util, cerșetor, nou, etc.
(120) În clasele de psihologie a educației, este studiat un simplu test: "Starea tipică a familiei". Instruirea către el are scopul de a se asigura că subiectul se simte ca acasă, împreună cu familia. Prin urmare, pentru diferite persoane, trebuie să fie formulată în moduri diferite.
Modalitatea vizuală: "Imaginați-vă că veți vedea ușa de intrare a casei voastre. Vă reexaminează mediul familial familiar. Membrii familiei tale sunt ocupați cu afacerile lor, citesc cărți, urmăresc televiziunea, o văd pe Uvidevas pentru o clipă, se uită la tine ... "
Modalitatea auditivă: "Ascultă, scotură ușa casei tale. Sunteți înconjurați de sunete familiare, strălucind acasă sau, invers, de familiaritate. Ascultați vocile familiei voastre, vă vor spune ceva ... "
Modalitatea kinesthetic: "Simțiți-vă că, în cele din urmă, vyrishddomoy, deschideți ușa, zadlivnutry. Ați aruncat hainele supraîncălzite și ați simțit familia casei voastre. De asemenea, vă simțiți, alături de dvs., membri ai familiei dvs. ... "
În grup există întotdeauna studenți care preferă modalități diferite. Este interesant de observat că atunci când studenții auzi instrucțiunile "lor", aspectul lor se schimbă literal. Și, dimpotrivă, instrucțiunile "străine" nu le afectează deloc.
Este de dorit ca profesorii și profesorii să cunoască modalitățile. În caz contrar, pot exista dificultăți în lucru.
(121) Acest lucru sa întâmplat la examenul de stat privind metodologia de predare a unei limbi străine și a pedagogiei. Toate tipurile de studenți responsabili: fix, îndreptate atât în interiorul ochiului, inhibarea expresiilor faciale și limbajul corpului și ceea ce este ca pentru a asculta corpul, arată că sistemul său principal este kinestezic. Profesor, condus de examen, dimpotrivă, cu ochi mari, mobili, adesea orientați în sus, cu expresii faciale active. Sistemul ei principal este vizual.
Datorită diferenței dintre modalități, examenul este nefavorabil pentru student. Profesorul este din ce în ce mai iritat, nu acceptă răspunsul elevului și, în general, nu vrea ca ea să vadă și să asculte.
În cele din urmă, atunci când studentul a spus: "Există dictatură ...", profesorul a deranjat-o întreruptă: "Ei bine, și cum vă imaginați această imagine! Este dictare poate merge? „Profesorul a crezut că acest vocabular înseamnă stilul de vorbire să scadă, și că o astfel de examinare de stat este inadecvat.
În timpul discuției și al evaluării, psihologul a încercat să protejeze elevul, pe motiv că modalitățile de bază ale elevului și ale profesorului nu coincid. Dar argumentele sale în favoarea elevului au fost respinse, aparent pentru că membrii comisiei nu au înțeles nici măcar ce sa spus. Ei au fost convinși că astfel de "fleacuri" ca modalități de neconcordanță nu ar trebui luate în considerare în cadrul examinărilor.
§14. DIAGNOSTICA PROCESELOR INTERNE Sisteme care reprezintă procese interne