Sub epitetul dificil, subliniem trăsătura caracteristică în formele lor de viață (precum și în termeni pedagogice), asociate cu deviere susținută de norma de un aspect al personalității în curs de dezvoltare, cauzate de dizabilități fizice și mentale, defecte, manifestate sub formă de comportament complicat.
Copilăria este pregătirea pentru maturitate. Acesta va fi organizat corespunzător, iar apoi o persoană va crește bine; direcționarea necorespunzătoare se va transforma mereu într-o soartă dificilă. Copilăria grea nu este întotdeauna cea mai rea. Copilăria rea - fără adăpost, nelaskovoe, în care copilul a fost pierdut, ca un lucru inutil.
Copilul devine dificil, notează profund prof. AI Kochetov, atunci când există o potrivire, impunerea de influențe negative venite din exterior (comportamentul imoral al adulților, influența proastă a străzilor din infractorilor), eșecul în școală și erorile pedagogice ale cadrelor didactice, impactul negativ al relațiilor vieții de familie și de familie. Cu alte cuvinte, copilul cade din sfera educației dintr-o dată în mai multe legături și se află în zona de influențe negative active.
La dificili includ, de obicei, acei copii care se caracterizează prin anumite abateri în dezvoltarea morală, prezența unor forme negative de comportament, indisciplinare. Copiii dificili invata slab, rareori si fara griji sa-si faca temele, deseori renunta la scoala. Ei se comportă prost la lecții, se luptă. Printre ei există numeroși repetori. În mod normal, educația lor în familie este redusă. Ei cresc singuri. Deseori forțat să fure, cer. Agresiv, agitat, aproape familiarizat cu părțile umbrite ale vieții. Ei incep sa fumeze devreme, beau alcool, fac droguri. Creșterea, pierderea în grupuri organizate, furtul, jafurile și chiar uciderea.
Tendința de creștere în rândul fetelor reprezintă o preocupare majoră. Cu toate că acestea sunt mai puțin probabil decât băieții, violente, Rude și manifestări bruște de indisciplină, dar ele sunt de multe ori (și băieți), caracterizată prin acte și manifestări imorale, precum și înșelăciune, isterie, grosolănie și insolență. Unele fete au tendința de furt de lucruri mici, de băuturi alcoolice, de fumat. Aceste fete necesită, bineînțeles, o abordare deosebit de atentă, tact, blândețe bunăvoitoare.
Copiii au copiat și vor copia întotdeauna adulți. Astfel, ei intră în viață și se dezvoltă, preluând totul fără discriminare. Ei nu știu cum să facă distincția între rău și bun.
- tensiune crescută a vieții, anxietate crescută a majorității oamenilor: mulți sunt înclinați să revizuiască normele de comportament, să le simplifice, comportamentul majorității devine mai puțin civilizat;
- tensiunea școlară, exprimată prin creșterea volumului și intensității cursurilor, creșterea ritmului;
- o mare presiune asupra minții și nervilor fragili ai elevilor provoacă un dezacord între ceea ce copilul vede în viața reală și ceea ce este învățat, ceea ce este cerut de el la școală;
- o gamă largă de tot felul de deficiențe în educația morală - de la neînțelegerea normelor morale la refuzul de a fi socotit;
- Subdezvoltarea intelectuală, insatisfacția spirituală, surditatea emoțională a unei părți semnificative a copiilor;
- Defectele stimei de sine, supraestimarea acesteia, refuzul de a recunoaste evaluarile obiective si de a fi luate in considerare;
- instabilitatea proceselor nervoase în condiții favorabile apariției comportamentului deviant;
- lipsa unei autoreglementări puternice (impulsivitate, dezinhibare, incontinență);
- indiferența totală față de copil sau, dimpotrivă, controlul excesiv de către adulți;
- săraci în perioadele de criză ale dezvoltării copilului, revoltă împotriva restrângerii independenței;
Pedagogia corectă ar trebui să se bazeze pe respectarea dreptului copilului de a fi dificil. Un elev dificil nu merită o caracterizare negativă, nu conține condamnare sau vină. Dificilă - nu înseamnă rău, răsfățat, neputincios sau chiar mai lipsit de speranță. Dificil - acesta este un elev care necesită un tratament special, o atenție deosebită; un elev care are nevoie de o educație orientată individual (Figura 13):
Copiii necuviincioși sunt, de asemenea, printre cei grei. Activitatea lor turbulentă, energia ebullientă uneori nu găsește o cale rezonabilă și se manifestă în glume, răutate, încălcări ale disciplinei. Un exemplu rău de tovarăși, leneș, neliniște, neglijare favorizează dezvoltarea indisciplinei. Pentru a le depăși, este necesar să schimbăm activitatea și energia copiilor în lucruri interesante, fascinante, direcționând inițiativa în direcția corectă.
Dacă copilul nu lucrează la putere, leneș, leneș - este, de asemenea, dificil. Copiii normali și sănătoși ar trebui să aibă o aspirație normală, o nevoie de muncă, un obicei de muncă. Lipsa se dezvoltă în acele cazuri când:
- există o tendință corespunzătoare a sistemului nervos, caracter, predispoziție genetică;
- Există o tactică educațională nerezonabilă a părinților, care constă în primul rând în protejarea copiilor de forța de muncă;
- profesorul nu observă și nu încurajează eforturile și diligența elevului, critică în mod constant doar deficiențele muncii sale.
Pentru a ajuta elevii leneși, este necesar:
- să sublinieze succesele și conștiința elevului (dacă, desigur, ele sunt);
- să evocați copilului un sentiment plăcut de satisfacție dintr-o muncă bine făcută;
- obișnuiți treptat pe elev să găsească bucurie în efortul mental, munca fizică.
Cum de a ajuta dificil? Pentru a face acest lucru, este necesar să se stabilească dacă există caracteristici alarmante de comportament și care sunt ele.
- neîndeplinirea promisiunilor, neglijarea îndatoririlor cuiva;
- reducere la bucurie, emoție fără limite și întârzieri ("doar aici și acum");
- atitudinea ostilă față de ceilalți, intoleranța la observațiile lor, critica acțiunilor lor;
- Dorințe instabile - de la emoții violente la plictiseală, iritare, mânie;
Egoismul excesiv, iubirea de sine, indiscreția;
Covetousness, dorința de a lua pe altcineva;
- utilizarea metodelor forțate de soluționare a conflictelor.
1. Aplicați principiile, strategia și tactica educației orientate spre personalitate. Se știe că măsurile educaționale aplicate cu succes unui student nu pot da efectul așteptat în raport cu altul. Prin urmare, activitățile educaționale generale ar trebui să fie completate de o abordare individuală. Ca A.S. Makarenko, ar trebui să existe un program general și o corecție individuală a acestuia. Abordarea individuală necesită selectarea și implementarea unor astfel de activități educaționale care ar corespunde cel mai bine situației actuale, dar și personalității studentului, statului în care locuiește în prezent.
Conectați-vă la educația întregii clase. Educația în echipă, prin echipă și pentru echipă trebuie să fie restaurată în totalitate. AS Makarenko, care a cerut construirea unei lucrări educaționale, ținând cont de caracteristicile individuale ale studenților, a vorbit despre pedagogia "acțiunii individuale", concepută pentru o persoană specifică, cu toată identitatea ei individuală. În același timp, el a subliniat că o abordare individuală nu este o "pedagogie asociată", nu o educație în cameră, nu o "agitație împrăștiată cu fiecare elev". Abordarea individuală se desfășoară în echipă și cu ajutorul echipei și, în acest sens, completează armonios procesul educațional general.
3. Să cunoască și să ia în considerare motivațiile (motivele) acțiunilor. Diferențele în motivele acțiunilor determină, de asemenea, diferențele în activitățile educaționale care trebuie efectuate în legătură cu acest abatere a elevului. Scoala a lovit tovarășul său. Este posibil să reacționați corect fără a afla motivul pentru acest act? Desigur, un astfel de act necesită condamnare. Dar ar trebui să fie calificat în diferite moduri, în funcție de faptul dacă, de exemplu, dacă elevul a lovit datoria clasei pentru comentariile lor, dacă au reacționat la insulta de către un coleg de clasa sau, în cele din urmă, a încercat să protejeze fata, un coleg de clasa.
Profesorul își va construi lucrarea în funcție de tipul de sistem nervos al elevilor. Pentru impulsiv, cu temperament rapid, excitabil, este nevoie de o exigență restrânsă, calmă, dar fermă. Un reprezentant al unui tip slab al sistemului nervos - un școală timid, timid și nesigur, necesită sprijin, tact special, bunăvoință, încurajare. În ceea ce privește acești elevi, nu trebuie să recurgeți la măsuri puternice și dure de influență, pedepse severe, evaluări clare și furioase.
Diferit va fi tonul în care se vor trata copiii de diferite tipuri. Nu vă supărați, emoțional, în tonuri înalte, mustrați elevii, predispuși la o excitare rapidă sau inhibați cu ușurință reprezentanții de tip slab. În primul rând, aceasta poate provoca supraexcitație, furie, în a doua, dimpotrivă, inhibarea completă, o stare de asuprire și depresie. Tonalitatea optimă pentru ambii este calmă și binevoitoare, îndemnată calm, condamnând calm.
Trebuie să ne amintim că un elev cu mobilitate slabă (inerție) a proceselor nervoase nu reacționează întotdeauna rapid la observația unui profesor, răspunde imediat întrebărilor sale. Un profesor poate pune o marcă proastă pe un elev școlar inert, în furie, în schimb, primește o reacție naturală - resentimente, furie, încăpățânare.
Trebuie să încercăm, pe cât posibil, să îi influențăm pe părinți, să îi încurajăm să-și reconstruiască relațiile de familie, să acorde mai multă atenție copilului lor. Ar trebui să lucreze din greu și în curând mediul studențesc, să încerce să îmbunătățească compania sa, pentru a le implica în lucrări folositoare social, iar în cazul în care nu reușește, retrage studentul de la compania, pentru a-l proteja de influențele rele. Este necesar să se încerce eliminarea neglijării pedagogice, bazându-se pe colectivul copiilor sănătos, care acționează împreună cu el, prin el. organizarea corectă a vieții și de muncă a unui copil dificil, includerea sa în sistemul relațiilor de muncă ar trebui să afecteze în mod pozitiv său de re-educare, nu ca o eliminare, eliminarea ceva negativ, combaterea deficiențelor și vicii, și mai presus de toate, crearea, dezvoltarea unor obiceiuri pozitive, trăsături și calități cultivarea atentă a tendințelor morale sănătoase.
Toate eforturile externe ale cadrelor didactice nu vor da rezultate eficiente, atâta timp cât studentul nu se întoarce în munca grea de a se construi - în procesul de auto-educare, nu vor căuta propria lor de a face cu handicap lor. Pedagogia modernă, cu un motiv bun, necesită combinarea reeducării cu auto-educația. Un copil dificil, adolescent, nu ar trebui să fie un "obiect" pasiv al influențelor educaționale. Desigur, succesul nu poate conta ușor - este nevoie de timp, perseverenta, o mulțime de muncă de pregătire, munca altruistă de profesori.
Care va fi principalul lucru în lucrul cu elevii pedagogic neglijați? Aceasta, în primul rând, este atitudinea caldă, cordială și prietenoasă a adulților. În al doilea rând, abilitatea profesorului de a identifica pozitivul care există în personalitatea fiecărui elev, chiar și cel mai dificil, cel mai neglijat, și se sprijină pe acest lucru pozitiv în munca de reeducare. Fără optimismul pedagogic, care face posibil să se vadă binele chiar și din cel mai rău, fără a se baza pe un "fond personal pozitiv", succesul în munca corecțională și reeducativă nu poate fi atins. În al treilea rând, o expresie deschisă și constantă a încrederii în puterea morală a copiilor dificili. AS Makarenko, în cele mai dificile cazuri, ia spus elevilor: "Sunt sigur de tine. Nu ești așa de bun. Copiii apreciază atunci când sunt încrezători, în ciuda reputației lor proaste. Ei speră că adulții îi vor înțelege corect.
Astfel, un student dificil nu este o caracteristică negativă. Dificilă - nu înseamnă rău, răsfățat, neputincios sau chiar mai lipsit de speranță. Dificil - acesta este un elev care necesită un tratament special, o atenție deosebită, care necesită o educație orientată individual. Corectarea comportamentului dificil include multe moduri de influență variată asupra tuturor sferelor vieții copilului.