Tipul lectiei: Lectia descoperind noi cunostinte
Durata: 1 lecție, 45 de minute
Notă: Înainte de această lecție, a fost studiat subiectul "Ce este comunitatea naturală". S-au dat sarcini individuale studenților individuali despre legile vieții forestiere folosind aceste informații în această lecție.
obiective:- Aspecte educaționale: Pentru a forma ideile studenților despre pădure ca o comunitate naturală; familiarizat cu legile vieții forestiere; să sistematizeze opiniile studenților asupra tipurilor de păduri și paragate din ele, asupra diversității locuitorilor pădurilor; dezvoltă capacitatea de a distinge caracteristicile distinctive ale obiectelor și de a le combina în grupuri în funcție de caracteristicile esențiale; formează abilitatea de a vedea, compara, generaliza și trage concluzii.
- Aspecte de dezvoltare: dezvoltați abilitățile de a extrage informații din diverse surse, folosind-o pentru a îmbogăți experiența personală; să dezvolte un interes cognitiv în lumea din jur, gândirea vizual-imaginativă prin atragerea de materiale distractive pentru a crea situații problematice, pentru a promova dezvoltarea discursului coerent, a memoriei, a atenției studenților; pentru a îmbunătăți abilitățile de comunicare - capacitatea de a asculta o altă persoană.
- Aspect educativ: Să aducă atitudinea atentă la natură, curiozitate, interes pentru lumea din jur, dorința de a învăța și de a face descoperiri; să aducă asistență reciprocă, asistență reciprocă și atitudine respectuoasă față de munca colegilor de clasă și responsabilitatea pentru desfășurarea activității primite.
- Personal: formarea unui interes educațional și cognitiv pentru un material didactic nou, capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului activității educaționale
- DRA de reglementare: definirea și formularea scopului în lecție cu ajutorul profesorului; planificați acțiunea în conformitate cu sarcina; să efectueze ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării sale și a naturii erorilor.
- DAM comunicativ: ascultați și înțelegeți discursul altora, negociați și ajungeți la o decizie comună în activități comune, inclusiv într-o situație de conflict de interese; utilizați în mod adecvat instrumente de vorbire pentru a rezolva diferite sarcini de comunicare, pentru a construi o declarație monologică și pentru a avea o formă dialogică de vorbire.
- DU cognitiv: să caute informațiile necesare pentru îndeplinirea sarcinilor de studiu cu ajutorul literaturii educaționale și suplimentare, să creeze o exprimare verbală în formă orală și scrisă; stabili relațiile cauză-efect.
specialități:- Cunoștințe. aflați despre legile vieții forestiere.
- Competențe. vor învăța să determine speciile de plante și animale prin diferențe caracteristice.
- Competențe. alcătuiesc întrebări, povești orale.
- De reglementare. Utilizați vorbire pentru a reglementa acțiunea sa.
- Cognitive. să accepte și să păstreze obiectivele și obiectivele educaționale; Pentru a rezuma conceptul pe baza recunoașterii obiectelor, pentru a distinge caracteristicile esențiale.
- Comunicare. formulați propria opinie și poziție; să convină asupra distribuției funcțiilor și a rolurilor în activitățile comune.
- Personalitate. să fie capabili să monitorizeze și să evalueze acțiunile lor, să-și adapteze punerea în aplicare pe baza evaluării și luării în considerare a naturii erorilor, să demonstreze inițiativa și independența în formare.
Concepte de bază: legile vieții forestiere
Comunicări intersubiect: limba rusă, literatura, ecologia.
Organizarea spațiului: Muncă frontală, colectiv, de grup, de lucru în perechi.
1. Etapa de motivare a activității de învățare (2 min.) (Autodeterminare) pentru activitatea de învățare.
(Clasa este împărțită în 4 grupe.)
1. Luați mâini, salutați-vă unul pe altul, zâmbiți unul la celălalt.
Eu, tu, el,
Împreună o familie prietenoasă.
Zâmbiți vecinului din dreapta,
Zâmbiți vecinului din stânga.
Suntem prieteni.
"Nu ne temem de nici un test.
Înainte, prieteni,
Să deschidem noi cunoștințe! "
- Deci, la ce va fi dedicată lecția? (Studiu nou).
2. Stadiul actualizării cunoștințelor, afirmația problemei (4 min)
U: Astăzi vom merge într-o călătorie. Unde? Ghici asta. Să închidem toate ochii și să ascultăm muzica.
(Există sunete ale pădurii).
- Ce au auzit sunetele naturii?
- Cum se corelează acest sunet cu tema lecției noastre?
(Să vorbim despre pădure.)
3. Etapa formulării temei lecției, stabilirea obiectivelor (3 min)
Vreau să te invit în pădure astăzi,
Plin de basme și minuni.
Dacă sunteți atent, copii,
Secretele misterioase vor dezvălui aceste lucruri.
Pădure, nu numai pentru distracția noastră,
În el - copaci, fructe de padure, ierburi.
Insecte, animale și păsări
Toată lumea vrea să se împrietenească cu tine.
Oamenii de știință lucrează de asemenea aici.
Pădurea pe care o numesc comunitatea.
- Care este tema lecției noastre?
(Pădurea este o comunitate naturală)
Titlul subiectului se deschide pe diapozitiv.
Ce este o comunitate?
(Acestea sunt combinații naturale de floră și faună, adaptate anumitor condiții de mediu).
Slide 4.- Ce putem afla despre pădure astăzi?
- Placa deschide planul.
- Cine locuiește în pădure?
- Cum sunt plantele și animalele legate între ele în pădure?
4. Etapa de formare a cunoștințelor noi (15 min)
Comunicarea studenților - "Legile vieții forestiere"
1 elev. Un copac a crescut pe marginea pădurii. Cultivarea nu mai este o sarcină simplă: pentru asta trebuie să respectați legile vieții forestiere. Ai văzut o grovă de brad? El crește până la talie și este greu să-și facă drum prin el, atât de apropiați împreună cu copacii.
2 elevi. Dar în vechea pădure de conifere treceți liber sub baldachinul copacilor puternici. Dar chiar și aici a existat o groapă. Dar numai cei care s-au putut adapta la aceste condiții au supraviețuit din copac. Restul au dispărut.
1 elev. Arborele nostru sa apropiat de comunitatea pădurilor. Împreună cu alte plante, a fost inclusă în "viața socială" a pădurii.
- Dacă este o molidă, atunci aruncând o umbră, dă un semnal iubitorilor de umbre, tufișurilor de ciuperci și mușchi, că un loc este pregătit pentru ei aici. SLIDE (molid)
Și ierburile iubitoare de lumină din această umbră vor înțelege că acest loc nu este pentru ei. Molidul, care se extinde, va închide soarele și chiar va acoperi acele moarte.
2 elevi. - Dar dacă copacul nostru este mesteacan, SLIDE (mesteacăn), atunci umbra lui nu este teribil pentru ierburi sau ciuperci. O umbra luminoasă și transparentă, doar înmoaie căldura, fără a privi lumina pământului.
W: Ce vom încheia?
(Plantele tufoase cresc în pădurea de molid, iar plantele iubitoare de lumină cresc în pădure, unde crește bircheții.)
- Care este pădurea pentru organismele vii?
- Cu ce casă puteți compara pădurea?
U: Vă sugerez să vă creați propria casă de pădure. Ce trebuie să facem mai întâi?
Pentru a face acest lucru, lucrați în perechi. Aveți plicuri sub numărul 1 pe mese.
- Ce sarcină puteți oferi să îndepliniți?
- Selectați numai acele plante care cresc în pădure.
- Ce plante sunt lăsate? De ce nu le-ai luat pentru fotografia ta?
Verificați conform standardului.
Discutarea răspunsurilor studenților.
(Copiii explică de ce nu au ales un palmier, iarba de pene, iarba de timote).
Lucrați în grupuri.
U: Acum vă veți crea imaginile: molid, pin, conifere, pădure mixtă.
- Pentru a face acest lucru, lucrați în grupuri.
U: Veți lucra la instrucțiuni.
1. Alegeți și lipiți plantele de la nivelul superior.
2. Alegeți și lipiți plantele care pot crește lângă ele.
3. Nu uitați că există plante care sunt rezistente la umbră și iubitoare de lumină.
(Trei grupuri lucrează în grupuri la fața locului, iar al patrulea grup creează o imagine pe tabla interactivă.)
Discutarea răspunsurilor studenților.
- Cum sunt plantele din pădure? (Tiers).
- De ce sunt plantele?
Concluzie: Se pare că există legi ale vieții forestiere. care trebuie respectate.
Lucrează cu manualul.
U: - Despre copaci, arbuști, plante erbacee, ce altceva puteți vedea în pădure?
U: Vă sugerez să mergeți în pădure pentru ciuperci. Ce fel de ciuperci ați adunat?
- Ce știm despre ciuperci?
(Comestibile și necomestibile)
- Unde vom căuta boletele?
- Ce vom încheia?
(Ciupercile au nevoie de copaci)
Lucrează cu manualul.
U: Să ne întoarcem la manualul nostru. Veți citi textul manualului (pagina 128 primul paragraf) și veți răspunde la întrebarea:
- De ce ciupercile au nevoie de copaci?
(Lectură copiilor la sine)
- Deci, de ce ciupercile au nevoie de copaci?
(Se pare că ciupercile și copacii fac schimb de informații.)
U: Băieți, călătorim destul de mult în pădure. Nu este timpul să ne odihnim.
Brațele ridicate și bătându-
Aceștia sunt copacii din pădure.
Ghemuit de jos,
Acest bug bea roua.
În mână,
Păsările zboară spre noi.
În cazul în care stau jos,
Se așezară din nou împreună.
4. Stadiul formării noilor cunoștințe (continuare)
Situația problemă în lecție.
U: Băieți, avem o pădure minunată. Dar imaginați-vă: în pădurea noastră, gândacii de coajă și frunzele au crescut.
- De ce sa întâmplat asta?
- Ce s-ar fi putut întâmpla?
(Majoritatea vegetației lemnoase vor fi distruse.) Pădurea va muri.)
Pădurea se poate transforma în ceea ce este prezentat pe diapozitiv.
- Ce putem face pentru a ajuta pădurea?
(Trebuie să adăugăm păsări în pădurea noastră.)
- Ce animale vor ajuta la distrugerea gândacilor și a frunzelor de pădure?
Lucrați în grupuri. Fiecare grup are un plic nr. 2 cu poze cu animale. Identificați tipurile de animale care pot ajuta la rezolvarea problemei. Găsiți animale suplimentare.
Trei grupuri lucrează în grupuri la fața locului, iar al patrulea grup se află pe tabla interactivă.
Discutarea răspunsurilor studenților.
- De ce nu trăiesc aceste animale în pădurea noastră?
(Nu există condiții în pădurea noastră.)
- Ce concluzie putem face?
Prin urmare, animalele, cum ar fi plantele, au nevoie de anumite condiții: hrană, habitat.
6. Etapa de fixare primară (4 min)
U: Lees este o comunitate naturala, pentru ca aici s-au adaptat la anumite conditii de mediu. Și în orice comunitate naturală, se dezvoltă lanțuri alimentare.
Lucrul în echipă. Pentru a crea un lanț alimentar de relații în pădurea noastră.
(Având în vedere comprimatele cu numele.Creați lanțul alimentar.Collective de lucru pe bord)
plante - gândacul bug - pasăre - șoim
Lucrați pe tabla interactivă. Jocul "Lanțurile de putere".
Y: - Faceți lanțuri alimentare de animale, selectați obiectele dorite. Unul dintre obiectele propuse este inutil.
Elevii lucrează pe tabla interactivă, animând imagini cu animale și plante în partea necesară a lanțului alimentar.
1. Imagini: șoim, omidă, lup, șarpe.
2. Imagini: șarpe, lalea, chibi, fluture
7. Pauză dinamică. (2 min)
Vântul suflă în fețe,
Arborele se legăna.
Breeza este încă mai liniștită,
Și copacul este mai înalt și mai înalt.
8. Faza de fixare primară (continuare)
Grupuri de lucru. Restaurați lanțurile alimentare.
Faceți singur lucrarea de pe card.
- Crezi că ai făcut treaba corect?
Simt că unii nu sunt siguri de corectitudinea acestei lucrări.
Ridicați-vă mâinile, care nu sunt în întregime siguri de corectitudinea performanței.
Vă ofer răspunsuri gata. Priviți cu atenție ecranul interactiv al tabloului de bord și comparați răspunsurile dvs. cu criteriul de referință.
Efectuați un auto-test bazat pe standard.
- Băieții, care aveau îndoieli, dar munca a fost corect efectuată, stați-vă, vă rog. Bine, băieți, doresc să continuați să fiți încrezători. dar pentru asta trebuie să cunoașteți materialul de antrenament bine. Și cine era sigur, dar în urma controlului a găsit erori, trebuie să fii mai atentă data viitoare.
9. Etapa de reflecție a activității de învățare în lecție. (3 min)
- Care a fost scopul lecției noastre?
- Am reușit?
- Putem răspunde acum întrebărilor care te-au interesat la începutul lecției?
- Aveați dificultăți?
- Putem să le depășim?
Dacă vă plăcea lecția și ați învățat multe lucruri noi și interesante, atașați o frunză verde copacului nostru și dacă lecția părea plictisitoare și neinteresantă pentru tine, atașați o frunză galbenă
- Ce copac minunat! Green! Și verde este culoarea vieții. Deci, să fim înconjurați numai de păduri verzi.
Concluzie: evaluarea calitativă a cunoștințelor dobândite și a competențelor elevilor.
10. Stadiul mesajului este temele. Instrucțiuni. (2 min)
Slide 9. Sarcina este dată diferențiat.- Pentru grupul 1: răspundeți la întrebările din manual (pagina 130).
- Pentru grupul 2: să compilați lanțuri alimentare în conformitate cu povestea lui V. Bianchi "Martirul pentru o veveriță" (paginile 129-130 ale manualului).
- Pentru grupul 3: scrieți un eseu-reflecție "De ce nu poate o veveriță să trăiască în apă?"