Primele zile și săptămâni de ședere în școală, zilele în care copilul a intrat într-o nouă situație pentru el, stabilirea unui nou sistem de relații cu profesorul și tovarășii, asimilarea regulilor de comportament,
232
primele succese și eșecuri - aproape cele mai responsabile pentru întreaga școală. De la modul în care copilul va fi introdus în primele sale îndatoriri serioase, cum va merge dezvoltarea întregii vieți școlare, depinde în multe privințe de educația ulterioară și de formarea personalității și abilităților intelectuale ale copilului determinate de el.
Pentru mine, când lucram ca profesor de școală primară, primele zile ale claselor din clasa I erau întotdeauna cele mai dificile. Îmi amintesc câteva episoade, greșeli și greșeli.
Prima zi este o zi grea. Ce să faci cu băieții nou-veniți? După ce linia solemnă se termină, merg cu elevii la curs. Florile sunt puse în vase. Sala de clasă este curată și puțin solemnă. Copiii stau la masă.
În primul rând, învățăm cum să plasăm în mod corespunzător consumabilele educaționale la mese. Verific ce au adus copiii cu ei. Apoi arăt cum să mă ridic de la masă și să stau jos, pentru a nu deranja tăcerea. De câteva ori repetăm ridicarea. Vine momentul cunoașterii elevilor. Mă așez la biroul profesorului, deschid revista. Sala de clasă este foarte liniștită. Aproape în șoaptă, dar foarte clar, astfel încât ai putea auzi întreaga clasă, eu numesc în ordine alfabetică numele și numele elevilor. Ei se ridică, cât mai liniștit posibil, și apoi se așează în liniște. Mă uit atent la fiecare dintre ei, aprobă cu o privire, zâmbi și spune: "Stai jos, te rog, Kolya!"
Este foarte important imediat, din prima lecție, să stabiliți o atitudine binevoitoare atentă cu fiecare student. Pentru a vă asigura că, în timpul acestei proceduri destul de obositoare, copiii se cunosc de asemenea, îi avertizez despre necesitatea de a asculta cu grijă și de a-și aminti numele fiecăruia. Și deși unii dintre tipi sunt deja familiarizați sau trăiesc împreună în grădiniță sau în locul de reședință, ei au ascultat cu atenție numele și numele unii altora, întorcându-și capetele spre fiecare dintre cei care se ridică.
Clasa este liniștită. De multe ori am observat mai târziu că tăcerea și condițiile de lucru din clasă depind în mare măsură de modul în care am început lecția. Dacă am început lecția cu o asemenea șoaptă, atunci copiii au vorbit în liniște și au încercat să nu rupă tăcerea. Când am ajuns la clasă oarecum emoționat, anticipând lecțiile cu remarci pronunțate cu voce tare, lecția a fost zgomotoasă. Este foarte important să inspirați copiilor propriul comportament de a observa tăcerea în sala de clasă, de a crea un mediu de lucru.
În a doua lecție am memorat poemul lui S. Marshak dedicat primei zile de școală. M-am sculat, mi-am luat o poezie artistică oarecum emfatic și am citit poezia de 2-3 ori distinct și expresiv. Apoi, copiii se întorceau să meargă la tablă, să stea în fața clasei și să citească cu poezie poezia. Desigur, toată lumea a vrut să vorbească, toată lumea și-a ridicat mâinile, arătând dorința de a-și demonstra demnitatea față de profesor. Suna totul este imposibil, dar i-am promis celor care nu au putut asculta in aceasta lectie, sa sune a doua zi.
Unii copii au vorbit numai profesorului. Au încercat să se întoarcă în fața lui și au pronunțat poezia în liniște, indistinct. Este necesar, imediat, să-i învățăm pe copii să se adreseze clasei, nu profesorului, să vorbească tare și distinct. Sunt mereu în același timp, a încercat să ocupe o poziție pe care studentul nu a putut întoarce la mine, pentru că în acest caz, el ar fi fost din nou la clasa. Doar cei care au venit la școală au tendința de a comunica direct cu profesorul - este necesar să-i învețe de la început de la clasă. Bineînțeles, toți cei care citesc poezia trebuie lăudați. După laudă, ei, plini de propria lor demnitate, se duc la locurile lor "sub reguli" și se așează liniștit.
Recitația individuală a poemului sa încheiat într-un colectiv. Câteva cuvinte sau linii au fost rostite de studenți individuali, iar copiii rămași deja
233
toate au continuat împreună. Colectiv, sau cum este numit uneori, cor, recitare - nu înseamnă doar metodic, servind pentru o varietate de activități, dar, de asemenea, o disciplinarea mare, permițând să organizeze propria activitate colectivă, în care rezultatul global depinde de acțiunile fiecărui membru în parte și coerența acestor acțiuni.
În general, orice metodă metodică ar trebui evaluată nu numai prin eficacitatea ei ca mijloc de instruire, ci și ca instrument educațional, ca modalitate de formare a unei activități colective coordonate. Acest lucru este deosebit de important, deoarece în clasă există prea multe elemente, în cazul în care studentul apare ca o separat, independent de ceilalți membri ai individului colectiv, cu propria lui, el a deținut singur abilități, succese și eșecuri. Prin urmare, este necesar să se folosească în toate modurile metodele metodice în care elementele activității colective sunt exprimate destul de clar. Există destul de multe posibilități: colective, sau cor, recitare, citind povești de pe roluri, toate tipurile de dramatizare, o soluție colectivă a problemei, lucrările colective de desen, etc ...
Să ne întoarcem totuși la prima zi în școală.
Un eveniment special este o schimbare. În primele zile, când comunicarea între ele nu este încă stabilită, copiii la pauză se agață de profesor. Îl înconjoară cu o turmă, încercând să privească mai atent, să-și ia mâna, să-l atingă, să atragă atenția. Ei au încă nevoie de comunicare directă cu profesorul, au nevoie de atenția lui, de încurajare, de aspectul afectuos. Se întâmplă că profesorul, în acest caz, îi trage. Acest lucru este greșit. Este mai bine să comutați atenția copiilor. Oferta de a rula sau de a organiza un joc comun, un dans sau altceva nu este foarte zgomotos.
La ultima lecție (de obicei, în prima zi au existat trei lecții), am învățat să desenăm câmpuri în notebook-uri. Am arătat cum să conta în jos în partea de sus și de jos a cinci celule notebook-uri, cum să pună punct ca să facă o linie, cum să dețină un creion, cum să navigheze pe linia fina de la un punct la altul. Acest lucru este foarte dificil pentru elevii de clasa întâi. Îmi amintesc cum unul dintre ei a numărat incorect și el a luat câmpurile nu la cinci, ci în patru celule. Câte lacrimi! Cum sa fii? Fii supărat, fă un comentariu sau, dimpotrivă, console, mângâie? Ambele sunt greșite. Este necesar să subliniem o greșeală, dar în același timp, încurajarea și speranța ucenicului, spunând că pe pagina următoare va fi atent și de a face totul bine.
Trebuie remarcat faptul că elevii de primă clasă, mai ales în primele zile și săptămâni de școală, sunt extrem de sensibili la punerea în aplicare a tuturor regulilor. Ele sunt într-un sens formaliști, încearcă să respecte cu strictețe regulile în sine și să o ceară de la tovarășii lor. Adesea este necesar să se observe modul în care copiii indică învățătorului pentru nerespectarea regulilor de către vecin pe birou: "El și-a ridicat mâna incorect!"; "El ține greșit un creion!"; "El nu a pus un notebook aici!" Aceste remarci nu prea vor să "transmită" unui tovarăș, cât de mult să sublinieze că ei cunosc aceste reguli. Desigur, se poate face o remarcă elevului care încalcă regula și cel care informează profesorul despre acest lucru. Dar acest lucru nu ar trebui făcut, deoarece astfel de comentarii pot
234
exacerbează relația celor doi tipi. Noi trebuie să facem acest lucru să nu perturbe relația dintre prietenos și nu supărat intrusul accidentală: „El știe, de asemenea, cum să se ridice, brațul, doar a uitat să o facă în mod corect. Data viitoare va ridica mâna corect. " În general, cerințele trebuie să fie riguroase, dar trebuie exprimate într-un mod respectuos și prietenos. Acest lucru este deosebit de important în primele săptămâni de ședere în școală, când regulile sunt doar stăpânite.
În cele din urmă, a treia lecție sa încheiat. Trebuie să ținem copiii la părinți care deja le așteaptă. Am spus că lecția sa terminat și acum poți pleca acasă. Copiii continuă să stea la birourile lor. Din nou, am sugerat să se ridice și să se pregătească să părăsească sala de clasă. Apoi, unul dintre studenți, aparent cel mai curajos, a întrebat: "Și lecțiile?" Și apoi doar am realizat că am făcut o greșeală nepătrunsă. Nu am cerut nici o sarcină pentru casă.
Întrebarea ma confundat. De fapt, ce teme pot fi oferite copiilor în prima zi a șederii în școală? Cereți-le să repete poemul, dar sarcina părea să nu-mi „material“. A fost chiar necesar să vă adresați o lecție la domiciliu? Aparent, da, în cazul în care copiii s-au mi-a amintit de ea. De fapt, este atât de important - să spun foștii săi tovarăși încă nu merg la școală în mijlocul de joc în curte, „Ei bine, m-am dus. Trebuie să-mi fac temele. Este la fel de important atât mama acasă a spus frații mai mici și mai mari și surori: „Și acum liniștit. Petya trebuie să pregătească lecții. " La urma urmei, dacă totul rămâne la fel ca înainte, a fost până în ziua de azi, o nouă poziție, poziția unui om care desfășoară un loc de muncă responsabil, este important nu numai pentru el, ci pentru toți, nu va fi susținută de o nouă atitudine față de alte persoane - tovarăși, părinți, frați și surori. Acesta va rămâne nerealizat. Mergând la școală ar fi lipsită de sensurile atribuite lui un copil, Așteptam cu nerăbdare acest moment.
I-am întrebat pe elevii mei o lecție. Mi-am sugerat să picteze o casă pe o foaie separată, așa cum o pot doar.
În ziua următoare am pregătit lecții care sunt deja mai informative și relevante pentru program. Acestea urmau să fie primele lecții de citire, scriere, numărare. Am uitat de asta în ajunul temelor mele.
Imaginați-mi surpriza când băieții, venind în sala de clasă și luând locurile lor, au scos în primul rând desenele, le-au pus în fața lor și au tăcut în așteptare. Au așteptat. Ei se așteptau să mă uit la munca lor și, cel mai important, să evaluez eforturile. Pe fețele copiilor, în conformitate cu solemnitatea lor tensionată, plină de așteptări, mi-am dat seama că nu mă pot uita la desene, nu le-am putut spune tuturor cîteva cuvinte despre casa lui.
Și eu, după ce a petrecut aproape jumătate din lecție și zădărnicească planurile lor frumoase, sa mutat de la o masă la alta, vizionarea de imagini și toată lumea a spus ceva bun și aprobat. Băieții stau liniștit, dar am văzut clar cât de nerăbdători așteptau să vină. Unii dintre ei au fost atât de încordate, încât nici una dintre ele nu părea acum stau și să spună: „Uite imediat ce am!“ Desigur, nu am pus nici un semn, ci doar evaluate făcut, încercând să laude pentru sârguința lor, dar arătând și pentru unele dezavantaje: "Aveți o casă minunată, cu mai multe etaje. Ați desenat-o bine, doar copacul este foarte înalt. Există copaci cu o înălțime de nouă etaje? "Sau" Aveți o casă frumoasă, dar se pare că este deja veche. Ceva a avut ferestre si usi Askew! „După test, am lăudat toți băieții pentru ceea ce au făcut o lecție, a încercat, și a spus că, în viitor, trebuie să ne străduim întotdeauna să-și îndeplinească toate lecțiile pe care le voi cere.
Încă din primele zile de ședere a copiilor la școală, apar cel puțin două întrebări: despre evaluările muncii studenților și despre misiunile la domiciliu
235
semnificația și conținutul lor în primele etape ale școlarizării. Să analizăm mai întâi a doua întrebare - despre teme.
Cu mai mult de o sută de ani în urmă KD Ushinsky a pus această întrebare și a rezolvat-o negativ. El a scris: "Solicitarea copiilor pentru lecții extra-curriculare la această vârstă este dăunătoare; și numai în anul al zecelea, iar apoi numai după o bună misiuni de pre clasă în anii precedenți, se poate preveni micile lecții în afara sălii de clasă, ținând cont de faptul că aceste lecții așteaptă copiii în cele mai multe dintre școlile noastre. Să ne amintim doar cât de multe lacrimi și chinuri fiecare dintre aceste costuri lecții extra-curriculare costă și ce beneficii nesemnificative au adus. Nu este nimic mai ușor pentru cursanți, cum să marchezi o pagină cu unghie sau creion în carte și să îi rogi pe copil să-l învețe pentru următoarea dată. Dar uita-te, ca un copil, cu condiția prea devreme pentru el însuși, se luptă peste această pagină dureroasă ca ei crams prostește, a crescut de zece ori de incapacitatea lor de muncă pentru ao aborda ca pata si notebook-uri, și mâinile și fața cu cerneală, ceea ce lacrimi amare obolet altele, ratata scrisoare - și veți înțelege unde, uneori, se face dezinclinarea față de doctrină la copii. De asemenea, amintiți-vă că aveți lecția nu numai stricat copilul în timp ce el stătea în spatele lui, dar stricat toată seara, și, probabil, toată ziua și că, jucând, paleste și se cutremură, amintindu pagina inundate cu cerneală sau linii neînvățate.
Astfel, în formarea inițială a copiilor trebuie să îndeplinească toate lecțiile lor în clasă, sub supravegherea și îndrumarea uchaschih, care mai întâi trebuie să învețe copilul să învețe, și apoi externalizeze-l la sine „(1949, vol. 6, pag. 252-253).
În ultimii ani, problema temelor a devenit deosebit de acută. Uneori temele necesită mult timp pentru elevii de vârstă școlară, ceea ce duce la suprasolicitarea copiilor și chiar afectează sănătatea lor. În unele școli, temele sunt pregătite sub îndrumarea profesorului în timpul șederii copiilor în grupurile de zile îndelungate, ceea ce sporește volumul de muncă al elevului de la 4 la 6 ore și uneori mai mult.
O astfel de pasiune pentru acasă, care duce la oboseală mentală și fizică, îndepărtarea de la studenți a timpului de odihnă, activități libere și jocuri, desigur, este inacceptabilă. Acest lucru sugerează faptul că unii profesori încă nu stăpânesc tehnica de lucru și funcțiile educaționale ale misiunilor independente interne sacrificată preocupări pur academice, exerciții de umplere teme care nu au valoarea pe care acestea trebuie să aibă, și atribuindu-le funcțiile pe care le efectuează ei nu pot.
K.