MAI MULTE MATERIALE PE TEMA:
La evaluarea gândirii în adolescenți și elevii mai mari ar trebui să păstreze în minte două lucruri: în primul rând, că la această vârstă st tot felul de gândire, inclusiv verbală și logică, deja suficient de dezvoltat, și în al doilea rând, faptul că, din moment ce celce-rasta, copiii se pregătesc pentru alegerea profesiei viitoare, proporțional-ryaya abilitățile lor cu cerințele pe care profesia face un om. Primul factor implică evaluarea principalul lucru care apare în persoana de gândire să înmugurească sub-vârstă - și anume, capacitatea de a gandi logic, comite activități și operațiuni provocatoare mental. Cea de-a doua circumstanță necesită acordarea unei atenții speciale acelor tipuri de gândire care sunt asociate cu prezența celor mai importante abilități de a alege profesia viitoare. Acestea includ, în special, poate fi purtat pe-matematice spo-lities, lingvistice și tehnice, care pot fi ușor evaluate la adolescenți și tineri-gât prin teste convenționale. În acest sens,
Partea I. Diagnosticul psihologic
Există patru metode destinate acestor scopuri: o metodologie de evaluare a logicii gândirii, gândirii matematice, lingvistice și tehnice. Fiecare dintre aceste tehnici este descrisă mai detaliat.
Tehnica 12 1. "Relațiile logico-cantitative"
Subiecții din această tehnică sunt rugați să rezolve 20 de probleme pentru a afla relațiile logico-cantitative. Toate aceste sarcini sunt prezentate în Tabelul 15 de mai jos.
În fiecare dintre aceste probleme este necesar să se determine ce cantitate este mai mare sau, în consecință, mai mică decât cealaltă, iar rezultatul este scris sub bara sub forma unei relații între valorile lui "A"
Tabelul 15 Obiectivele metodologiei "Relații logico-cantitative"
"Un număr de unsprezece alte metode, ale căror indicatori sunt prezentați în capitolul Dezvoltarea psihologică individuală a subprodusului și a elevului senior, sunt deja descrise în cadrul complexului standardizat pentru copiii de vârstă școlară din capitolul precedent. Prin urmare, numerotarea tehnicilor reflectate în hartă în acest capitol nu începe cu 1, ci cu 12.
