Modernizarea sistemului educațional al Federației Ruse a determinat o transformare a relațiilor dintre stat și societate în sfera educației. În primul rând, acest lucru se datorează introducerii unui nou model economic al funcționării sistemului educațional: formarea relațiilor de piață care implică concurența instituțiilor de învățământ pentru consumator; extinderea domeniului de aplicare a serviciilor educaționale suplimentare.
În aceste condiții, în societate există temeri privind garantarea accesului la servicii educaționale de calitate, creșterea corupției în educație și neîncrederea față de o serie de domenii ale reformei educaționale implementate în țară. În același timp, activitatea cetățenilor în formularea ordinii de învățământ crește și căutarea unor forme optime de obținere a unei educații de calitate. [5, 126]
În același timp, statul încearcă să depășească apropierea tradițională departamental a sistemului de învățământ și de a crea condiții pentru construirea unei relații de dialog și parteneriat cu comunitatea în funcționarea și dezvoltarea educației.
ESENȚA ADMINISTRAȚIEI PUBLICE DE STAT ALE ORGANIZAȚIEI EDUCAȚIONALE LA ETAPA PREZENTĂ.
Administrarea publică a învățământului este unul dintre tipurile de interacțiune dintre stat și societate. Funcția sa este de a asigura realizarea și satisfacerea nevoilor educaționale ale societății și ale subsistemelor sale. Dar aceasta nu este doar o colecție de structuri sociale ci un întreg sistem bazat pe acceptarea voluntară de către părți a anumitor obligații în gestionarea procesului educațional.
Managementul public-public al educației se dezvoltă pe baza unor principii, cum ar fi deschiderea și democrația, coerența și cooperarea, participarea și co-management, și schimbări în mai multe domenii: reducerea gradului de centralizare în managementul educației, interacțiune pe baza relațiilor contractuale, creșterea rolului inovării, creșterea inițiativelor publice educație, crearea "structurilor de management orizontal". [3, 86]
O altă schimbare semnificativă ce caracterizează tranziția spre managementul educației publice de stat este crearea de structuri nestatale care să extindă capacitatea instituțiilor de învățământ de stat sub forma unor comitete de tutelă și conducere [2, 16]
1) asigurarea funcționării organizației educaționale: participarea la pregătirea, adoptarea și implementarea cadrului de reglementare; interacțiunea cu asociațiile și organizațiile de stat și publice care promovează armonizarea, interacțiunea participanților la procesul educațional; atragerea de forțe și fonduri ale persoanelor fizice și juridice; reprezentarea și protejarea intereselor studenților, profesorilor și părinților;
2) dezvoltarea organizației educaționale: dezvoltarea și implementarea programelor relevante, inclusiv cele destinate modernizării acesteia; îmbunătățirea conținutului, formelor și metodelor activității educaționale; pregătirea, elaborarea, adoptarea și implementarea măsurilor de stimulare a activității profesorilor, a activităților educaționale, de cercetare și de utilitate socială ale elevilor, posibilele activități ale părinților studenților în interesul sectorului educațional; identificarea rezervelor pentru îmbunătățirea calității educației și punerea în aplicare a acesteia, etc.
În stadiul actual al dezvoltării educației, întărirea importanței managementului public de stat al unei organizații educaționale poate fi explicată prin trei factori:
- profesionale și manageriale - îmbunătățirea eficacității dezvoltării sistemului educațional fără implicarea publicului în gestionarea organizației educaționale este imposibilă.
Pe scurt, principiile principale ale cooperării reciproc avantajoase pot fi formulate după cum urmează:
Oportunitățile pentru dezvoltarea educației prin parteneriat se bazează pe mecanisme: deschidere și cooperare; comunicarea și schimbul de idei; dezvoltarea ideologiei educației și abordări generale ale dezvoltării comunității.
Orice interacțiune ar trebui să aibă loc într-un sistem specific, care ar trebui să includă următoarele componente:
- co-gestionarea procesului educațional;
Modelul poate avea un număr de componente, a căror interacțiune conduce la realizarea funcției obiective:
Modelul nostru va include următoarele componente:
Criteriile pentru eficacitatea acestui model vor fi: