Deoarece teoria învățării are o serie de ipoteze, principiul problematizată poate fi considerat unul dintre ele, în cadrul principiilor didacticii moderne și funcționează împreună cu ei. specificul său și, spre deosebire de alte principii de formare vom vedea că aceasta reflectă nu numai efectul conflictului logic-cognitiv ca bază pentru apariția unor probleme educaționale și ca forță motrice pentru dezvoltarea procesului de învățare, ci definește, de asemenea căi de interacțiune activități de predare și de învățare, crearea de situații problematice, stabilirea și rezolvarea problemei [7].
Metode metodice de creare a situațiilor problematice:
profesorul îi aduce pe studenți la o contradicție și îi invită să găsească o modalitate de ao rezolva;
se confruntă cu contradicțiile activității practice;
stabilește puncte de vedere diferite privind aceeași problemă;
propune examinarea fenomenului din diferite poziții (de exemplu, comandant, avocat, finanțator, profesor);
încurajează cursanții să facă comparații, generalizări, concluzii din situație, să compare faptele;
ridică întrebări specifice (pentru generalizare, fundamentare, concretizare, logică a raționamentului);
definește sarcini teoretice și practice (de exemplu, cercetarea);
pune problema problemei (cu date brute insuficiente sau în exces cu incertitudine în formularea problemei cu date contradictorii erori clar admise, decizie limitată de timp, și altele.).