Subprogram - formarea competențelor în domeniul TIC ale studenților conform phos

1. formarea unui spațiu informațional unificat pentru școala MCOU "Școala № 4 r.p. Linevo ";
2. Creșterea nivelului de competență în domeniul TIC al cadrelor didactice ale instituției municipale de învățământ "Școala № 4 a r.p. Linevo ";
3. formarea culturii informaționale a elevilor, creșterea nivelului de educație generală în domeniul tehnologiilor moderne de informare.

Formarea competențelor TIC ale studenților implementează o abordare sistem de activitate și procesul de învățare are loc în toate, fără excepție, disciplinele programului de formare, iar rezultatul este un rezultat integrativ de învățare.

1. Principii pentru formarea unui spațiu informațional unic

Construirea unui spațiu deschis de informare în școala noastră va fi realizată prin îmbunătățirea fiecărei componente a UIS:

• Oferirea a 100% de locuri de muncă pentru profesori cu calculatoare și echipamente de proiecție;
• crearea unei rețele locale cu servere dedicate, inclusiv segmente cu fir și fără fir, oferind conexiune wireless oriunde în școală;
• asigurarea mobilității profesorilor și studenților prin creșterea cotei de computere portabile, înlocuirea calculatoarelor învechite cu computerele portabile;
• o creștere a proporției birourilor echipate cu o tablă interactivă (duza interactivă).

• acte de școală locale (privind sistemul de sprijin metodologic constant pentru cadrele didactice în domeniul TIC, reviste electronice, O bibliotecă, Consiliul de filtrarea conținutului Despre școală și altele.);
• sarcinile oficiale ale angajaților responsabili cu informatizarea;
• Comenzile directorului;
• contracte de colaborare cu universități, școli.

2. Principiile formării competențelor TIC ale profesorilor

• dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice în utilizarea TIC în predare (fără întrerupere).
• Actualizarea și întreținerea software-ului și a hardware-ului pentru resursele echipamentelor și a informațiilor din instituția de învățământ, suportul tehnic al TIC și furnizarea accesului la Internet;
• informarea și susținerea metodologică a activității pedagogice a cadrelor didactice care utilizează TIC.

În școala noastră în această direcție lucrează MC "Introducerea TIC în procesul educațional". Pe baza experienței centrului și studierii materialului teoretic, a fost elaborat un model de "Profesori cu un nivel înalt de competență în domeniul TIC" (Schema 2).

1. Continuarea formării competenței informatice, obținută prin auto-educație, oferind cunoștințe, aptitudini și competențe în domeniul TIC.

2. Aspectele metodice ale utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional.

3. Tehnologii interactive de învățare.

4. Tehnologii informaționale și de comunicare în implementarea sistemului de monitorizare, evaluare și monitorizare a rezultatelor studiilor studenților.

3. Principii de formare a competențelor TIC ale studenților

O modalitate mai eficientă de formare a competenței TIC a studenților, cred că în cadrul proiectelor inter-subiecte integrative, în activitățile post-oră. În același timp, dezvoltarea competenței TIC într-un singur subiect contribuie la formarea competenței meta-subiectului TIC, joacă un rol-cheie în formarea UCD. De exemplu, formarea de informare metasubject comune abilități de recuperare sunt în activitatea de căutare de informații în contexte subiect specifice și medii: în limbile rusă și străine, istorie, geografie, științe naturale, există căutare de informații folosind instrumente specifice, împreună cu instrumente obschepolzovatelskimi. În toate aceste cazuri, se formează abilități generale de căutare a informațiilor.

Principiul general al formării de competențe TIC este faptul că abilitățile tehnologice specifice și activități de formare versatile, dacă este posibil, formate în cursul utilizării lor, semnificative din perspectiva problemelor educaționale cu care se confruntă elevii din diverse discipline.

Dispozițiile enumerate sunt aplicabile pentru formarea competențelor TIC în școlile primare și primare.

În acest caz, dezvoltarea TIC în domeniile educaționale ale artei și tehnologiei, cu cele mai mari posibile programe de variabilitatea acestor elemente nu ar trebui să fie un substitut pentru lucrul cu materialul și tehnologii într-un mediu non-digital. Proporția timpului de studiu, în care lucrul se desfășoară numai în mediul digital, nu trebuie să depășească 35% în Tehnologie și 25% în Art.

Cursul de Informatică și TIC în 7-9 clase de sumele școlare de bază până la formarea de competențe TIC ale elevilor, codifice și completează cunoștințele elevilor existente, le dă generalizarea teoretică, introduceți o activitate tehnologică specifică în imaginea de informații ale lumii. Elementele competenței educaționale TIC ale studenților sunt prezentate în Anexa 1.

Un model eficient pentru formarea competențelor în domeniul TIC, atunci când elevii îi învață pe alții - atât în ​​modul de predare cât și în modul de lucru într-un grup mic și în modul de consiliere individuală. În acest sens, rezultatele meta-subiect și personale sunt obținute pentru toți participanții. Elevii pot implementa diverse funcții de serviciu, printre care: - menținerea echipamentelor și consilierea utilizatorilor.

• creșterea sprijinului material, tehnic și de resurse al sistemului educațional al școlii;
• proporția numărului de profesori care utilizează tehnologia informației în procesul de învățare pentru o abordare individuală și într-o clasă;
• creșterea numărului de cadre didactice care utilizează învățământul la distanță;
• numărul de câștigători în competiții virtuale, olimpiadele la distanță și euristică;
• numărul de participanți și câștigători la conferința științifică și practică de diferite nivele;
• numărul participanților la procesul educațional implicat în proiectele creative integrative;
• numărul de asociații educaționale din rețea ale cadrelor didactice.

Evaluarea competențelor TIC ale profesorilor.

• profesorul ar trebui să fie hotărât să formeze această competență;
• Trebuie să se schimbe în scopuri didactice a sarcinilor tipice pe care le-ar oferi în mod normal, elevii lor (obiective vor fi de cel puțin două: studiul materialului didactic specific și formarea de competențe TIC);
• în lecții, este necesar să se aloce timp pentru lucrul independent cu textul, cu discuții suplimentare în grup;
• dezvoltarea competenței în domeniul TIC este sprijinită de utilizarea metodelor active de predare (munca în grup sau în echipă, jocuri de afaceri și de rol, etc.).

Evaluarea competențelor TIC ale studenților.

Principala formă de evaluare a formării competenței TIC a studenților este evaluarea expertului multicriterial a activității curente și a portofoliului digital în toate domeniile. Odată cu aceasta, studenții pot trece atestarea curentă pentru a-și îndeplini competențele tehnice, îndeplinind sarcini speciale de formare, inclusiv în medii de imitație. Este important ca aceste sarcini să nu devină obiectivul principal al formării competențelor TIC. Evaluarea calității sarcinii într-un mediu de simulare poate fi automatizată.

Deci, informații și competența de comunicare a studenților definite ca abilitatea elevilor de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor pentru accesul la informații, de căutare-determinare, integrare, management, evaluare, precum și crearea sa de producerea și transmiterea mesajului, ceea ce este suficient pentru a trăi cu succes și să lucreze în societatea informațională, într-o economie bazată pe cunoaștere. Unul dintre rezultatele procesului informatizării școlar ar trebui să fie aspectul capacității studenților de a utiliza tehnologia informației și comunicare moderne și de a lucra cu informații în procesul de învățare, precum și pentru alte nevoi.

La stabilirea competenței studenților în utilizarea TIC accentul ar trebui să fie în primul rând pe evaluarea formării corespunzătoare abilităților cognitive generalizate (abilități intelectuale de nivel înalt). Pentru a evalua formarea unor astfel de competențe necesită un instrument specializat, care permite studenților să evalueze capacitatea demonstrată de a lucra cu informații în cursul soluționării problemelor special selectate (în condiții controlate), pentru a automatiza procedura nivelului de competență TIC a studenților și profesorilor de evaluare. Procedura de măsurare a competențelor TIC se numește testare. În timpul acestei proceduri, elevii efectuează o serie de sarcini de control, care împreună formează un test. Textele (sau descrierile) sarcinilor sunt numite în mod natural materiale de control și măsurare (CMM). Testul constă, de regulă, în mai multe tipuri de sarcini. Fiind integrat în shell-ul programului, sarcinile se transformă într-un test automat.