Dezvoltarea mentală a copilului este dezvoltarea proceselor cognitive (atentie, memorie, procese senzoriale și perceptive, gândire și imaginație), experiență (care este necesară pentru punerea în aplicare a activității cognitive), dezvoltarea vorbirii. Dezvoltarea proceselor cognitive merge în direcția stăpânirii propriului comportament și a psihicului propriu prin intermediul unor instrumente psihologice speciale. Aceste instrumente sunt semne sau mijloace simbolice.
Astfel, dezvoltarea mentală a copilului urmează calea asimilării (sau alocării) experienței social-istorice a omenirii și formarea pe această bază a trăsăturilor umane specifice ale psihicului.
Din punct de vedere al problemei practice de măsurare a diferențelor de inteligență este foarte atractivă, în special pentru selectarea profesională, punerea în aplicare a diferențierii și individualizării învățării, pentru a construi prognoza de dezvoltare mentală. În psihologie, pentru aceasta, se folosesc metode care nu sunt destinate cercetării, ci testării, adică pentru a afla cât de mult calitățile psihologice ale subiectului corespund normelor și standardelor deja identificate. Scopul acestor aplicații ale acestor tehnici este de a capta și de a folosi diferențele psihologice ordonate între oameni. Acesta este sfera de aplicare a psihodiagnosticului: dacă nu există diferențe, atunci testele nu ar fi necesare. Cele mai multe teste măsoară gradul de exprimare (diferențe cantitative) a unui număr mic de trăsături comune ale psihicului.
Sarcinile tipice rezolvate de psihodiagnostici sunt:
· Stabilirea prezenței unei anumite proprietăți sau comportamente mentale într-o persoană;
· Determinarea gradului de dezvoltare a acestei proprietăți, exprimarea acesteia în anumiți indicatori cantitativi și calitativi;
Descrierea caracteristicilor psihologice și comportamentale diagnosticate;
· Compararea gradului de dezvoltare a proprietăților mentale studiate la diferite persoane.
Pentru diagnosticul psihologic al dezvoltării mentale, se utilizează teste de inteligență. care sunt una dintre tipurile de teste și reprezintă o colecție de sarcini. Prin intermediul acestor teste, se studiază acele manifestări ale individualității care sunt legate de proprietățile și caracteristicile cognitive. Este gândirea, memoria și alte funcții mentale care asigură cunoașterea. Primele teste de acest gen au fost create de F. Galton, conceptul de "test mental" ("test mental") introdus în uz științific și a început să se aplice pe scară largă lui D. Kettel. În primul rând, testele de inteligență au fost relativ simple, metode create empiric de cercetare a gândirii logice, memoriei, numărării etc.
Testele de inteligență de tip modern apar la începutul secolului al XX-lea. Psihologii francezi A. Binet și T. Simon au creat o scară de dezvoltare mentală pentru a identifica copii cu handicap mental care nu sunt capabili să studieze în școli obișnuite. Această scală conține treizeci de sarcini, aranjate în funcție de gradul de creștere a dificultăților. Copiii cu dizabilități nu puteau rezolva sarcinile unui anumit grad de dificultate, că aceasta a fost folosită ca bază pentru diferențierea în predare, alocarea nivelurilor de dezvoltare mentală. Treptat, scara a fost adusă la maturitate, nivelurile de dezvoltare mentală au fost identificate pentru subiecții de vârste diferite. Psihologul german, V. Stern, a atras atenția asupra deficiențelor definiției vârstei mintale în dimensiunea dezvoltării intelectuale a lui Binet-Simon, propusă introducerea coeficientului de inteligență IQ [14]. V. Stern a propus calcularea IQ folosind formula:
MA - vârsta mentală,
CA este vârsta cronologică.
Se crede că IQ-ul, utilizat în practic toate testele de inteligență măsoară inteligența totală „talentul mentală completă“, care uneori se face referire ca «g» factor [15].
Ulterior, această scală a fost modificată la Universitatea Stanford din SUA și este folosită astăzi ca scală de dezvoltare mentală Stanford-Binet. El permite studierea unei game largi de funcții mentale la oameni (de la manipulare simplă până la judecată abstractă) la vârsta de doi până la douăzeci și doi de ani de zece luni. Acesta este unul dintre cele mai frecvent utilizate teste de inteligență din Europa de Vest și Statele Unite.
O întreagă serie de scale de inteligență a fost dezvoltată de D. Veksler. Acesta acoperă intervalul de vârstă de la patru la șaizeci și patru de ani. Vă permite să studiați atât inteligența verbală, cât și cea nonverbală. Trei forme diferite ale testului lui Wexler. concepute pentru a măsura inteligența în reprezentanții diferitelor grupe de vârstă, sunt utilizate pe scară largă în țara noastră.
O altă direcție în studiul dezvoltării mentale a copiilor este testarea gratuită a culturii. Ele sunt concepute pentru a măsura inteligența indiferent de factorii culturii (educație, mediul cultural), așa-numita "inteligență pură". Aceste teste sunt concepute pentru a studia inteligența non-verbală.
Cea mai faimoasă dintre ele este testul fără culturi al intelectului. Kettel, testul lui F. Goodenough "Draw a Man" și modificarea lui - testul de desen al lui Gudinaf-Harris. Nivelul dezvoltării intelectuale în ultimul dintre aceste teste este evaluat pe baza modului în care subiectul a prezentat detaliile corpului și a îmbrăcămintei, modul în care sunt luate în considerare proporțiile și perspectiva etc.
Un alt test pe scară largă a studiului inteligenței nonverbale îl reprezintă testul lui D. Raven (matrice progresive a lui Raven). Ideea dezvoltatorilor testului a fost de a studia gravitatea factorului "g" prin identificarea relațiilor dintre cifrele abstracte reprezentate sub formă de matrice. "Progresivitatea" testului este că sarcinile anterioare sunt pregătite pentru executarea celor ulterioare (ca în cazul trenurilor). Acest test poate fi utilizat atât ca test de viteză, cât și ca test de performanță.
În țara noastră este utilizat pe scară largă STD (test școlar de dezvoltare mentală). destinate studiului intelectului elevilor de clasa a șasea și opta și corelate cu programa școlară. Testul a fost elaborat de psihologii autohtoni pe baza următoarelor prevederi:
· În intelect, depinde mult de cerințele pe care societatea le prezintă unei persoane în diferiți ani de viață;
· Variabilele măsurate prin testele de inteligență nu sunt stabile, ci variabile, adică face pe baza testelor de inteligență, prognosticul pe termen lung este dificil.
Testul vă permite să măsurați atât nivelul de dezvoltare a proprietăților individuale ale intelectului, cât și conștientizarea subiecților din disciplinele individuale ale curriculumului școlar. Prin urmare, STDU aparține grupului testelor de inteligență orientate critic.
Este important să observăm limitările inerente testelor de inteligență. Indicatorii cantitativi ai inteligenței (în special IQ) dezvăluie de fapt prezența cunoștințelor, abilităților și abilităților, gradul de pregătire a subiectului.
Dinamica schimbărilor mentale, a abilităților, a talentului cu ajutorul unui test nu poate fi măsurată. Pentru a rezolva această problemă, L.S. Vygotsky a sugerat că testarea se efectuează de două ori: prima dată când un copil îndeplinește sarcinile în mod independent, (deci relevă dezvoltarea efectivă a zonei), a doua oară un copil îndeplinește sarcina cu un adult (deci relevă zona de dezvoltare proximală, care ar trebui să fie ghidate și de învățare).
Informații detaliate privind această problemă pot fi găsite în cărți:
Burlachuk LF Morozov S.M. Dicționar de referință privind diagnosticarea psihologică. - Kiev: "Naukova Dumka", 1989.
Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală. - M. Izd-vo MGU, 1988.