§ 4. Metode de lucru privind dezvoltarea reprezentărilor spațiale și temporale la copiii celui de-al doilea grup mai tânăr
Mărimea și forma copiilor celui de-al doilea grup mai tineresc sunt importante o dată pentru totdeauna, percepția dimensiunii și formei obiectelor, îmbogățirea și îmbunătățirea experienței lor senzoriale. Această activitate ar trebui să se desfășoare nu numai în clasă, ci și în jocuri didactice și în viața de zi cu zi. Dimensiunea subiectului atrage atenția timpurie a copiilor.
Copiii care își desfășoară activitatea trebuie să dezvolte treptat idei clare și corecte despre proprietățile obiectelor din jurul lor (culoare, dimensiune, formă).
În acțiunile cu obiecte, experiența senzorială a copilului este îmbogățită: prin simțirea obiectelor, ea cunoaște dimensiunea, forma lor. Și dacă acțiunile sale sunt însoțite de cuvântul unui adult, care denotă calitățile obiectelor și acțiunile efectuate de copil, dicționarul este îmbogățit și gândul se dezvoltă. Experiența acțiunii cu diferite obiecte aduce copilul la cele mai simple generalizări: mari, mici, lungi, scurte, pot exista subiecte diferite. Elementele pot fi, de asemenea, rotunde (o farfurie, farfurioară, o minge) și cu colțuri (o carte, o masă, un notebook) și așa mai departe.
Inelele sunt îndepărtate. Copiii, punând un inel pe altul, sunt convinși că au dimensiuni diferite. Profesorul se rotește pentru a le oferi copiilor să aleagă cel mai mare inel și să-l pună pe tija. Fiecare alege cel mai mare inel din celelalte, dar în comparație cu cel precedent, se dovedește a fi mai mic. Profesorul atrage atenția copiilor asupra acestui fapt, introducându-le mai întâi la relativitatea conceptului mare - mic. Copiii au tras cu degetele conturul inelelor. Profesorul scoate în evidență faptul că sunt toți rotunzi.