Conștiința de sine este o abilitate extrem de importantă, esențială a unei persoane, permițându-vă să vă distingeți de lumea exterioară, să vă realizați și să vă găsiți locul în lume. Această abilitate se formează în relațiile interpersonale cu alte persoane și se manifestă în primul rând în aceste relații. Conștiința de sine a omului, ca și relația sa cu ceilalți, se bazează pe două principii diferite - personale și obiective. Principiul personal corespunde unui sentiment holistic de noi înșine ca sursă a conștiinței, activitatea proprie, voința lor, experiențele lor, etc. Acest lucru este -. Un anumit centru, miezul conștiinței, în care au uman? unic și nu are nicio asemănare (incomparabilă), nu poate fi comparat (incomparabil) și are valoare absolută (neprețuită). Aceasta corespunde unui fel de imediate și bezotsenoch- percepția și experiența celeilalte persoane ca o persoană întreagă, care creează comunicarea internă cu el și diverse forme de proprietate Noe (empatie, cooperare, bucurie simpatic, și așa mai departe.).
Obiectiv reflectă începutul percepției unui individ a subiectului componentei sale „I“ de tot, ceea ce se aplică pronumele „meu“: calități specifice, cunoștințe, abilități, capacități, obiecte, poziția mea în cadrul grupului - evaluare și relevanța acestora. Pe baza acestor concepte vom dezvolta stima de sine (ca un raport față de calitățile lor specifice) și imaginea de sine (ca o reprezentare a abilităților lor, capacitățile, locul printre altele, și așa mai departe.). În astfel de reprezentări, un fel de obiectivitate, definirea propriului sine, fixarea sa are loc. Aceste reprezentări ale eului constituie periferii conștiinței de sine, care mediază relația omului cu lumea, cu oamenii și cu sine. Această atitudine generează o evaluare și o cunoaștere a calităților corespunzătoare ale celuilalt, compararea lor cu propria lor. O altă persoană poate deveni un mijloc de auto-afirmare sau auto-realizare (realizarea intereselor și necesităților). Relația de obiect stabilește limitele "ei", diferența față de ceilalți și izolarea ei.
Aceste două principii ( „I“ și „al meu“) sunt necesare și complementare auto-părți și cu privire la alte persoane fiecare persoană, dar gradul de severitate și conținutul de fond diferă foarte mult - atât individuale, cât și în diferite stadii de ontogenie.
Apariția și dezvoltarea conștiinței de sine a copilului în primii șapte ani ai vieții este strâns legată de dezvoltarea relațiilor interpersonale cu ceilalți. Să încercăm să urmărim principalele etape ale acestei dezvoltări.
Am remarcat deja că în prima jumătate a vieții în relația copilului cu mama este clar dominată de un început subiectiv, personal. În cazuri favorabile dezvoltării comunicării lor se reduce la un schimb de emoții pozitive, expresii ale iubirii reciproce și necondiționată, care nu depinde de nici un alt subiect de momente (prezența obiectelor, aspectul, nivelul de capacitate, etc.). Această comunicare se naște relația afectivă a copilului cu mama sa, care dă naștere la sine conștiința personală - el începe să se simtă încrederea în sine, unicitatea și necesitatea ei pentru o alta. Această conștiință de sine, precum și conexiunea afectivă cu mama, sunt proprietatea interioară a copilului și se află în fundamentul conștiinței sale de sine.
În a doua jumătate a anului, odată cu apariția activității manipulatoare a subiectului, atitudinea copilului față de adult este complicată și diferențiată. Începe să fie mediată de obiecte și acțiuni subiective. Atitudinea față de mamă depinde de conținutul comunicării, copilul începe să se diferențieze între efectele pozitive și negative ale unui adult, diferit răspunde la prieteni și străini. Apare imaginea propriului său fizic (recunoscându-se în oglindă). Toate acestea pot dovedi apariția principiului obiectiv al conștiinței de sine, care este exprimat în imaginea de sine. Cu toate acestea, scadența la începutul subiective se reflectă în viu copilul de activitate subiect, simțul său de sine și relațiile cu adulții apropiați. Dorința de a împărtăși experiența lor cu rudele pentru adulți, și un sentiment de securitate în situații de alarmă care au avut loc în copii ai familiei, în conformitate cu comunicarea internă, comuniunea mamei și a copilului, care deschide noi oportunități pentru dezvoltarea lumii, dă încrederea în sine și competența lor. În condiții favorabile de dezvoltare, în primul an de viață, copilul dezvoltă ambele componente ale relației cu el însuși - subiectiv și obiectiv.
La o vârstă fragedă există o sferă nouă, extrem de importantă a relațiilor interpersonale ale copilului - relația sa cu colegii. În primele forme de atitudine față de un coleg, experiența asemănării sale cu un alt copil se reflectă mai presus de toate. La o vârstă fragedă în imaginile copiilor contemporani să învețe în primul rând ei înșiși, în contact real cu el reproduce mișcările sale, vocalize, expresii faciale, „reflectând“ și sa „reflectat“ în ea. Se poate presupune că interacțiunea emoțională practică dintre copiii mici le dă un sentiment de integritate, activitate care este amplificată, reflectată și reprodusă în altul. Copiii încă nu disting proprietăți și calități separate (atât al lor, cât și al celuilalt copil). Relația lor cu cealaltă nu este mediată de acțiuni de fond, este afectivă, directă și neprețuită. Toate acestea, în ciuda diferențelor evidente, reunesc primele forme de comunicare între un copil și un adult și cu un coleg. În ambele cazuri, copilul se recunoaște în altul, ceea ce îi conferă sentimentul comunității sale și implicarea cu celălalt.
Acțiunile generale, emoțiile (mai ales pozitive) și dispozițiile creează un sentiment de unitate cu oameni egali și asemănători, care pot deveni mai târziu temelia unor relații umane mai adânci. Recunoscându-se în rândul lor, copiii efectuează un proces activ de auto-cunoaștere. Pe fondul similitudinii pentru fiecare copil, propria sa individualitate este afișată cel mai clar.
Privind la un coleg, copilul "obiectează" însuși și identifică în sine cele mai specifice proprietăți și calități.
În mijlocul vârstei preșcolare există o schimbare serioasă în atitudinea copilului nu numai față de coleg, ci și față de el însuși. Esența sa constă în proiectarea structurilor periferice și a componentelor obiective ale "imaginii I". Proprii „I“ calități individuale, aptitudini, abilități, etc. Pat obiectivat, alocate și evaluate în ea, ci să iasă în evidență și evaluate, acestea nu pot, prin ele însele, ci numai în comparație cu altcineva, un purtător care poate fi un egal, dar diferit creatura - adică, un coleg. Preșcolarul începe să se trateze prin alt copil, comparându-se în mod constant cu alții. Și corelarea cu altul se produce nu numai în comunicarea reală a copiilor, ci și în viața interioară a copilului; există o evaluare a propriei persoane prin ochii celuilalt, care devine baza stimei de sine ca o componentă importantă a conștiinței de sine. Prestigiul de sine al preșcolarului este în mod evident supraestimat -
5 ani sunt înclinați să-și exagereze demnitatea și capacitățile și să-i apere prin comparație cu ceilalți.
La vârsta preșcolară mai veche (la șase sau șapte ani), atitudinea față de sine se schimbă din nou în mod semnificativ. Prin această vârstă, copiii încep să realizeze nu numai acțiunea și calitate, dar, de asemenea, dorințele, sentimentele, motivele care, în contrast cu obiectul caracteristici nu sunt supuse evaluării și comparație, dar se unească și să consolideze identitatea copilului ca întreg (vreau Iubesc, mă străduiesc, etc.). Toate acestea se reflectă în întărirea componentei subiective a conștiinței de sine și în schimbarea atitudinii unui copil de 6-7 ani față de alți copii. Propriu „I“ a copilului nu este atât de rigid fixat pe baza meritelor sale și să evalueze atributele lor obiect, dar este deschisă pentru alții, bucuriile și problemele lor. Conștiința de sine a copilului depășește limitele caracteristicilor sale obiective și este deschisă experiențelor altora. Un alt copil nu devine numai în contrast fiind, nu numai un mijloc de auto-afirmare și subiectul unei comparații cu ei înșiși, dar, de asemenea, persoana autosuficientă, subiectul comunicării și circulație a holistice lor „I“. Acesta este motivul pentru care copiii ajută voluntar colegii, empatiză cu ei și nu percep succesele altora ca înfrângerea lor.
În ciuda diferențelor evidente în manifestările comportamentale, baza tuturor formelor problematice ale relațiilor interpersonale este o bază psihologică unică. În termeni generali, ar putea fi definit ca o fixare a calităților subiectului sau predominanța unei aprecieri, o relație obiectivă cu ea însăși și cu alții. O astfel de fixare generează o evaluare constantă a propriei persoane, auto-afirmare, demonstrarea virtuților, etc.
Este semnificativ faptul că conflictul, copiii preșcolari agresivi extrem de activi și copiii timizi au dezvăluit trăsături comune ale stimei de sine. În cazurile generale, evaluarea pozitivă a propriei persoane diferă brusc de evaluarea lor prin ochii altora. Având o înaltă înaltă stima de sine și considerându-se cel mai bun, copilul pune la îndoială atitudinea pozitivă a celorlalți, mai ales a celor nefamiliari. În cazul timidității, această discrepanță este exprimată în incertitudine, în îngrijirea de sine, în anxietate și în frica de situații noi; în cazul agresivității - în demonstrativitate și în dorința constantă de a-și dovedi avantajele, să-și afirme "eu". Cu toate acestea, baza ambelor opțiuni este o bază psihologică unică - stabilindu-se asupra stimei de sine și a imaginii acestora. "Eu" copilului "fuzioneaza", coincide cu imaginea lui si cauta sa o tin. Se uită constant la el însuși cu ochii altui, fiind în "sistemul oglindă". Unii copii incearca sa se ascunda din acest punct de vedere, să se retragă în sine și alții, dimpotrivă, admira un spectacol de fond, dar în ambele cazuri, aceste oglinzi vă permit să vedeți numai ea însăși, închizând lumea exterioară și a altor persoane, în care ei văd doar în sine, dar nu pe ei înșiși.
Astfel, conștiința de sine și relația cu ceilalți sunt legate în mod inextricabil și se condiționează reciproc; la toate etapele dezvoltării vârstei, atitudinea față de ceilalți reflectă trăsăturile formării conștiinței de sine a copilului și a personalității sale în ansamblu.