ECOLOGIZAREA EDUCAȚIEI UNIVERSITARE
În epoca progresului științific și tehnologic, influența omului asupra mediului natural înconjurător a crescut nemaiîntâlnit. Consecințele care rezultă din soluțiile tehnologice greșite concepute, grabnice, ridică omenirii întrebarea despre natura ce va rămâne pentru generațiile următoare. În legătură cu aceasta, educația ecologică devine din ce în ce mai importantă.
Într-o formă nespecifică, "educația ecologică" a fost deja realizată în civilizațiile antice din Occident și din Est. Componenta ecologică făcea parte din tabloul general al lumii fondatorilor filosofiei: Confucius, Lao Tzu, Democritus, Aristotel. În epoca modernă, educația ecologică într-o formă nespecifică a însoțit apariția și dezvoltarea științei mediului. Totuși, Pestallotsi, Montaigne și Rousseau au susținut că scopul educației este dezvoltarea simpatiei pentru alți oameni și iubirea naturii. În Rusia, o mare contribuție la dezvoltarea educației pentru protecția naturii a fost făcută de D.I. Mendeleev, K.A. Timiryazev, V.V. Dokuchaev, G.A. Kozhevnikov, V.P. Komarov, G.F. Morozov, N.M. Kulagin și colab.
În secolul XXI, necesitatea educației universale în domeniul protecției mediului se datorează faptului că depășirea crizei ecologice numai prin mijloace tehnice sa dovedit a fi problematică. Este imposibil să menținem o stare de echilibru dacă societatea nu se transformă, moralitatea, mentalitatea, ci se bazează numai pe cunoștințe și soluții tehnice. Omenirea așteaptă un proces lung și dificil de transformare comună a naturii și a societății, iar rolul decisiv în activitățile sale va fi formarea unei civilizații care să răspundă noilor nevoi umane, în conformitate cu noile realități ale naturii înconjurătoare.
Educația ecologică reprezintă o parte organică și prioritară a întregului sistem educațional, conferindu-i o nouă calitate, formând o atitudine diferită nu numai față de natură, ci și față de societate, față de om (ecohumanism). Ecologizarea educației înseamnă formarea unei noi perspective asupra lumii și a unei noi abordări a activităților bazate pe formarea valorilor noosphere-umanitare și de mediu.
În opinia noastră, a doua abordare este cea mai promițătoare. Aceasta implică formarea unui profesionist de mediu în viitorul specialist, care este legat de natura activității viitoare a elevului, capacitatea sa de a lua cele mai raționale, constructive, tehnologice, economice sau administrative decizii, ținând cont de factorii de mediu.
Elevii, ca parte cea mai educată a tineretului, ar trebui să aibă posibilitatea de a înțelege de la universitate necesitatea de a optimiza interacțiunea dintre societate și natură și, prin urmare, să fie pregătiți științific pentru a acționa în acest domeniu. Instituția trebuie să formeze atitudinea studenților față de natură nu numai la nivelul cunoștințelor și sentimentelor, ci și la nivelul acțiunii. Este necesar nu numai să se cunoască legile și legile interacțiunii dintre societate și natură, dar și să se determine gama de probleme teoretice și practice care trebuie rezolvate.
BSU - o legătură cheie în sistemul de formare a specialiștilor pentru producție și managementul ecologic. La nivelul Universității a intrat într-o listă obligatorie de discipline de cursuri de mediu, instituit consultanță științifică și metodologică pe domeniile științei, eforturile de a aborda instituțiile de învățământ de coordonare, care vizează formarea și reconversia profesională a personalului pentru diverse sectoare ale economiei.
Ciclurile disciplinelor generale și speciale predate la diferite facultăți ale universității au mari oportunități pentru un proces continuu de ecologizare și pentru implementarea unei abordări interdisciplinare a acestuia. Abordarea interdisciplinară poate fi realizată în dezvoltarea și coordonarea programelor de lucru ale cursurilor de mediu cu program de discipline generale și speciale, precum și predarea subiecte specifice, pe baza unor idei și concepte ecologice a construit-sistem.
Trebuie remarcat faptul că procesul de ecologizare a disciplinelor universitare poate afecta atât activități educaționale și extracurriculare ale studenților, în baza principiilor de integritate, unitate și continuitate a tuturor partilor si etapele de formare liceu. Informațiile privind problemele de mediu ar trebui introduse în cursurile principale de formare, ținând seama de specificul fiecărui subiect. Este posibil să se realizeze într-un curs de prelegeri la seminarii, cursuri de laborator, la sfârșitul temelor de prezentare (secțiune), după ce a studiat tot cursul teoretic. În același timp, conținutul ecologic ar trebui să fie clar definit în fiecare secțiune. Ar trebui, de asemenea, să efectueze relația dintre aspectele ecologice, de mediu și educaționale ale materialului studiat, cu atenție ia în considerare metoda de prezentare.
Conectarea teoriei cu practica protecției naturii în procesul utilizării integrate a resurselor naturale poate avea loc în timpul practicilor de instruire și de producție, în desfășurarea cursurilor de studenți și în lucrarea de diplomă pe teme de mediu. Studenții cursurilor inferioare ale facultăților biologice și geografice ale UBS care trec prin practica de formare beneficiază de posibilitatea de a studia impactul antropic asupra mediului și de a dobândi primele abilități de management al naturii științific. Implementarea programului de practică industrială de către studenți cere studenților să aplice în practică cunoștințele de mediu, să-și îmbunătățească abilitățile de mediu și să demonstreze cât de eficientă a fost educația ecologică pentru fiecare student, indiferent dacă a dezvoltat o gândire ecologică independentă.
Una dintre cele mai importante etape în pregătirea pentru mediu a viitorilor specialiști este participarea lor la lucrările de cercetare științifică pe probleme de mediu. Mulți studenți ai Universității efectuează diploma și cursuri pe probleme de mediu. De exemplu, în departamentul de geografie fizică a continentelor și a oceanelor și metodologia de predare geografie în ultimul an universitar, studenții realizează următoarea teză pe studiul unei anumite regiuni sau a unui oraș: „Problemele ecologice ale resurselor naturale Drogichin District“, „Problemele de mediu din Grodno și posibile soluții“ ; privind studiul problemelor globale ale timpului nostru - "Utilizarea resurselor naturale și protecția lor"; cu privire la aspectele pedagogice - "Educația ecologică și formarea studenților în studiul geografiei" și multe altele.
studenți Subiecte cursuri de specialități de specialitate și noncore pot fi foarte diverse și acoperă o gamă largă de probleme de mediu, cum ar fi: „Problema de mediu și calitatea mediului“, „Ecologie în sistemul științelor biosferei și etapele de bază ale dezvoltării sale,“ „Aspectul ecologic al strategiei de dezvoltare durabilă a Republicii Belarus "și altele.
Ecologizarea procesului educațional face necesară clarificarea sarcinilor profesionale ale viitorilor specialiști, realizarea consecințelor pe care viitoarele lor activități profesionale le pot determina. Pentru a aborda problemele de mediu la etapa actuală necesită nu numai formarea de noi profiluri ca ideologie de restructurare a specialiștilor de formare a tuturor profesiilor de liceu, insuflându-le gândire și acțiune ecologică.
Pentru a avansa spre ecologizarea învățământului universitar, avem nevoie, din punctul nostru de vedere, să ținem cont de câteva puncte:
1) Natura specifică a educației ecologice este că trebuie să se bazeze pe principiul "reflecției avansate". Aceasta înseamnă că, în orice activitate de transformare a naturii, o persoană trebuie să evalueze constant consecințele așteptate - atât viitorul imediat cât și viitorul îndepărtat. Această înțelegere este baza pentru formarea idealului ecologic al elevului - armonie a naturii și a societății.
2) Nu este suficient să transferăm cunoștințele și abilitățile studenților. Este important ca fiecare elev să ia parte la activități practice, să înțeleagă și să simtă esența schimbărilor în transformarea naturii. A trecut timpul pentru predarea cunoștințelor despre mediu, este necesar să se înțeleagă în mod cuprinzător orice întreprindere mare și mică din mediul înconjurător.
3) Educația ecologică va fi lipsită de viață, fără a ține seama de colorarea emoțională a informațiilor din istoria naturală. Este important ca elevii să înțeleagă mediul, nu numai rațional, folosind materiale vizuale, slide-uri, spectacole și altele. Dar empatizat cu ceea ce a văzut în timpul vizitelor la locurile în care există urme ale atitudinii barbare naturii, sau la locul unde se văd rezultatele măsurilor de protecție a mediului, nu merg spectatori indiferenți.
4) Educația ecologică devine schematică, lipsa de succes fără educația atitudinii estetice față de natură. În procesul de formare în liceu din orice material educativ asociat cu mediul, trebuie să fie impregnat de o culoare estetică, care îmbunătățește percepția de natură figurativ, ea generează sentimente umane pentru ea.
5) În prezent, educația și educația ecologică nu reprezintă numai stăpânirea complexului de cunoștințe ecologice de către individ. Este necesar să se asigure că ideile devin convingeri, astfel încât cunoștințele ecologice și cultura ecologică să devină inseparabile de poziția activă a tinerilor.
Cultura ecologică a unui tânăr presupune că are anumite cunoștințe și convingeri, disponibilitate pentru acțiune, precum și acțiuni practice care sunt în concordanță cu cerințele unei atitudini atente față de mediul natural. Cultura ecologică devine un indicator important al activității sociale și al conștiinței unei persoane tinere. Formarea și dezvoltarea culturii ecologice este un proces complex. Este asigurată de influența concertată a politicii, a dreptului, a științei, a producției, a artei și a educației. Stăpânirea unei culturi ecologice conduce la o schimbare a nevoilor individuale ale elevului, deoarece "gândirea ecologică", o persoană va acționa în mod ecologic.