Modernizarea educației, efectuate în țara noastră, și afectează sistemul de pregătire specială și educație, arătând cerințe sporite pentru a se pregăti pentru școlarizarea copiilor cu probleme de dezvoltare, în special în patologia vorbirii. Există o serie de studii care sugereaza ca copiii cu tulburari de vorbire nu sunt întotdeauna gata să învățarea sistematică în școală, mai ales în predarea cititului și scrisului.
Pregătirea vorbirii este una din componentele importante ale pregătirii generale a copiilor la școală. RS Nemov susține că pregătirea verbală a copiilor de a învăța, mai presus de toate, se manifestă prin abilitatea lor de ao folosi pentru controlul arbitrar asupra comportamentului și a proceselor cognitive. La fel de importantă este și funcția de vorbire ca mijloc de comunicare și premisele pentru masteratul unei scrisori. În consecință, o activitate educațională deplină este posibilă numai la un nivel suficient de ridicat al dezvoltării vorbirii, ceea ce presupune un anumit grad de formare nu numai a mijloacelor limbii, ci și capacitatea de a folosi liber și adecvat aceste mijloace pentru comunicare. Cu toate acestea, în procesul de mastering a curriculum-ului, copiii cu abateri în dezvoltarea vorbirii întâlnesc anumite dificultăți în comunicarea verbală.
Rezultatele unor astfel de oameni de știință de cercetare ca M.E.Hvattsev, R.I.Lalaeva, R.E.Levina, L.G.Paramonova, G.V.Chirkina, L.F.Spirova, A.V.Yastrebova și colab. ne permite să concluzionăm că activitatea de vorbire neformată în vârstă preșcolară duce în mod natural la încălcarea lecturii și a scrisului. Trecerea la școlarizarea sistematică a copiilor cu tulburări de vorbire este deosebit de dificilă. Pentru a rezolva problema pregătirii pentru școală a copiilor cu tulburări de vorbire au fost studiate starea vocii și disponibilitatea generală a copiilor la școală, luând în considerare impactul diferitelor factori intra-educația lor. Preșcolarii de șase sau șapte ani au participat la lucrările experimentale. La selectarea copiilor, au fost luate în considerare următoarele:
Metoda de investigare a pregătirii vorbirii pentru școală a inclus următoarele secțiuni:
- nivelul de comunicare a vorbirii;
- aspectul phonemic al vorbelor;
- sistem lexico-gramatic de vorbire;
- vorbire conectată.
Pe baza unui studiu cuprinzător al discursului preșcolarilor, a fost determinat nivelul general de pregătire a fiecărui copil pentru educație. La nivelul pregătirii pentru vorbire, au fost identificate patru grupuri de copii. Primul grup a constat din copii cu un nivel de pregătire foarte scăzut, care nu asigura posibilitatea unei educații reușite într-o școală de masă. Acești copii sunt conștienți că au dificultăți persistente și exprimate în asimilarea materialelor educaționale, precum și subdezvoltarea funcției de reglementare a vorbirii.
Al doilea grup a constat din copii preșcolari, a căror nivel de pregătire a vorbirii a fost evaluat ca fiind scăzut. Copiii din acest grup pot stăpâni curriculumul școlar, dar numai cu condiția unui ajutor suplimentar pedagogic corecțional. Dificultăți optime, dar persistente în procesul de învățare sunt caracteristice. Încălcarea limbajului este de natură multiplă, aspectul fonemic al cuvântului nu este suficient format, vocabularul copiilor este limitat, saturat cu cuvinte de caracter obișnuit, vorbirea este gramaticală.
Cel de-al treilea grup include preșcolarii cu un nivel mediu de pregătire a vorbirii, care oferă posibilitatea de învățare reușită, cu condiția să existe o influență pedagogică directă. Nu s-au observat dificultăți expuse și persistente în procesul de asimilare a programului preșcolar și școlar. Există încălcări ale sunetului, aspectul phonemic al vorbirii este în proces de formare, dicționarul corespunde normei, sunt observate încălcări minore ale sistemului lexico-gramatical de vorbire.
Al patrulea grup a constat din copii cu un nivel ridicat de pregătire a vorbirii. Acești copii studiază cu succes și asimilează curriculumul școlii de învățământ general, satisfac nevoile lor de comunicare în limbajul educațional și de activitate cognitivă completă. Există încălcări ale pronunției sunetelor individuale, se formează aspectele fonemice și lexico-gramaticale ale vorbelor. Vorbirea este detaliată, informativă.
O examinare cuprinzătoare de diagnostic a copiilor preșcolari a arătat că dezvăluirea nivelului de pregătire pentru educația școlară este necesară pentru a determina o abordare diferențiată și orientată spre personalitate pentru fiecare copil.
Automatizarea sunetelor
Articole de gimnastică
disgrafie
Diferențierea sunetelor
Grafomotorika
joc
Sinopsisul grupului
Abstracte individuale
Literatură de Defectologie
Vorbitor terapeut
Notebook-uri notebook-uri
Speech Massage
Abilități motorii fine
Încălcarea scrisorii
Dezvoltarea vorbirii
Lucrează cu părinții
Povestiri
Sfaturi pentru părinți
dicționar
Articole de vorbire terapeuti
Scenarii de sărbători pentru copii