Una dintre principalele probleme psihologice și pedagogice este diagnosticarea copiilor cu dificultăți de învățare.
Copiii cu retard mintal care vin la școală încep să experimenteze dificultăți de învățare. Lipsesc formarea unor funcții mentale, abilități, aptitudini, nu țin pasul cu alți studenți, pentru că ei nu au cunoștințe suficiente pentru a stăpâni materialul dat în școala de învățământ general. Astfel de copii fără ajutor special nu pot învăța materialul școlar.
De la copii obișnuiți ai unui copil cu CRD se pot distinge prin anumite trăsături.
1. Copiii cu astfel de anomalii în dezvoltarea mentală devin foarte repede obosiți, nu pot absorbi această cantitate de lucru, au un nivel scăzut de eficiență.
2. Copiii cu CRD primesc și procesează (analizează) informațiile care apar de la profesor. Pentru o percepție mai completă, el trebuie să se bazeze pe ajutoare vizuale. Dificultăți apar și în activitatea de gândire, tk. gândirea logică logică este nedezvoltată.
4. Copiii cu PZD sunt greu de organizat activitățile.
5. Educația în programul general școlar pentru ei este inacceptabilă, pentru că dezvoltarea lor mentală este la un nivel anterior. Prin urmare, profesorul trebuie să-i observe pe acești copii, pentru diferențierea corectă, să fie foarte răbdători, astfel încât să nu trimită copiii la o clasă specială cu o dezvoltare normală.
La copiii cu retard mintal, subdezvoltarea mentală este exprimată în mod clar într-o scădere a capacității de învățare. Dar dacă acești copii au timp să acorde asistență pedagogică specială în timp, ei vor fi capabili să ajungă din urmă cu colegii lor în mod normal în curs de dezvoltare.
Dacă principala caracteristică este lipsa de memorie, atenție, tranziție și viteza proceselor mentale, atunci se face un diagnostic de ZPR (TV Egorova).
Dar unii copii pot fi definitiv diagnosticați numai după observații psihologice și pedagogice în timpul educației lor în clasele junior ale școlii de învățământ general.
De asemenea, una dintre etapele de diagnosticare poate fi atribuită unui nivel semnificativ scăzut de activitate a jocurilor (spre deosebire de colegi). Ei nu au puterea jocurilor de poveste, nu pot alege un subiect fără intervenția adulților, în jocul de povestiri pe care nu-l pot aloca roluri. Există dificultăți în corespondența planului de joc (scenariul).
Dar, dacă comparați copiii cu CPD cu copiii retardați mental, vom vedea că copiii cu IDP sunt întotdeauna adecvați în acțiunile lor și se joacă cu o jucărie în conformitate cu scopul său.