Pregătirea psihologică pentru școală este un nivel necesar și suficient al dezvoltării mentale a copilului pentru a stăpâni curriculumul școlar în condiții de formare într-un grup de colegi.
Nivelul necesar și suficient de dezvoltare reală trebuie să fie astfel încât programul de instruire să intre în "zona de dezvoltare cea mai apropiată" a copilului. Dacă "zona dezvoltării proximale" este mai mică decât cea necesară pentru mastering curriculum-ul la școală, atunci copilul este considerat nepregătit din punct de vedere psihologic pentru școală, nu poate învăța materialul de program și imediat se încadrează în categoria studenților rămași.
Nivelul dezvoltării mentale a copilului ca o condiție prealabilă pentru o școlarizare reușită ar trebui să se manifeste în următoarele sfere psihologice: motivaționale, arbitrare, intelectuale și de vorbire. În consecință, componentele pregătirii psihologice pentru școală sunt, de asemenea, separate. De regulă, toate componentele de mai sus ale pregătirii psihologice pentru școală apar în mod natural în dezvoltarea normală a unui copil preșcolar.
Diagnosticarea pregătirii psihologice pentru școală trebuie efectuată în primul rând în scopul prevenirii dezvoltării mentale nedorite a copilului. Dacă diagnosticul este efectuat imediat înainte ca copiii să intre în școală, atunci psihologul practic al copilului ar trebui să înțeleagă de ce o face. Pot exista următoarele obiective de diagnosticare a pregătirii pentru școală:
- înțelegerea caracteristicilor dezvoltării mentale a copiilor în vederea stabilirii unei abordări individuale a acestora în procesul educațional;
- identificarea copiilor care nu sunt pregătiți pentru școlarizare, în vederea desfășurării de activități de dezvoltare cu aceștia pentru a preveni eșecul școlar și dezadaptarea;
- distribuirea viitorilor clasiști de clasă în funcție de "zona de dezvoltare proximală", care va permite fiecărui copil să se dezvolte în mod optim pentru el;
- o întârziere de un an pentru începerea educației pentru copiii care nu sunt pregătiți pentru școală.
Metodele de diagnosticare a pregătirii psihologice pentru școală pot fi împărțite în trei grupe.
Lucrări de dezvoltare și corecție
Termenul "corecție" în limba latină înseamnă "corecție", dezvoltarea implică, de asemenea, realizarea oportunităților inerente persoanei.
Astfel, chiar și la nivel terminologic, se manifestă unul dintre principiile de bază ale dezvoltării muncii, și anume: atitudinea față de copil trebuie să fie subiectivă și nu orientată spre obiect. Putem corecta obiectul, dar subiectul nu poate fi corectat, îl putem da doar șansa de a se schimba. Aceasta este una dintre diferențele fundamentale dintre munca de dezvoltare cu copilul de la cea corectivă. Doar prin faptul că o persoană mică devine aliată a unui adult și dorește să învețe ceea ce i se oferă, este posibil să se rezolve sarcinile de a dezvolta o muncă.
Lucrările de corectare se efectuează în clase speciale. Cele mai renumite au fost clasele de corecție, de egalizare, formare compensatorie și corecție-dezvoltare. Acesta din urmă a venit să înlocuiască toate cele de mai sus.
Direcția în clasele de dezvoltare corecțională este dată de comisia psihologico-pedagogică.
Clasele de corecție și dezvoltare funcționează conform unor programe speciale dezvoltate de defectologi. Ar trebui să existe 12 persoane în astfel de clase.
Lucrarea competentă cu copiii din clasele corecționale și de dezvoltare este un plus incontestabil în dezvoltarea educației diferențiate, dar, din păcate, există și clase de corecție vechi, care sunt selectate pentru criterii foarte neclare. Iar la nivel normativ, aceste clase nu mai există, dar în viața reală există încă multe. Aceste clase sunt încă create atât în școala primară, cât și în învățământul secundar. Conservarea clasei de corecție, în ciuda ineficienței lor, poate fi explicată, probabil, din mai multe motive. În primul rând, există departe de orice pret specialiștii care sunt nevoiți să creeze clase de dezvoltare corecțională în conformitate cu documentele de reglementare. În al doilea rând, nu toate școlile care au nevoie de astfel de cursuri primesc fonduri suficiente pentru a plăti acestor specialiști.