După cum se arată printr-un studiu pe termen lung a unuia dintre motivele rezultatelor slabe ale copiilor în limba rusă și matematică și alte discipline este Maturitatea insuficientă a vorbirii, care împiedică citirea Mastering corespunzătoare și scrisoarea de alfabetizare. Până la vârsta de cinci ani, copilul ar trebui să stăpânească în mod normal întreaga structură a limbii, adică partea sonoră și cea semantică. Aceasta înseamnă că copilul vorbește clar, competent, distinge sunetele de vorbire, are un vocabular suficient. Discursul scris este un indicator al dezvoltării mentale a copilului. La vârsta de șase sau șapte ani, vorbirea se dezvoltă foarte rapid.
Dezvoltarea discursului merge în două direcții:
- vocabularul este intens dezvoltat și se vorbește sistemul morfologic al limbii, care este rostit de către alții;
- discursul oferă o reorganizare a proceselor cognitive (atenție, percepție, memorie, structura gramaticală a vorbirii, precum și gândirea).
În acest caz, extinderea dicționarului, dezvoltarea structurii gramaticale a proceselor de vorbire și cognitive depinde în mod direct de condițiile de viață și de educație. Prin urmare, la această vârstă este foarte important să se organizeze cursuri de dezvoltare a vorbirii, în special pentru copiii care au insuficiență de vorbire. Astfel de lecții la școală sunt conduse de un profesor-vorbitor-terapeut.
Terapia cu vorbire în limba greacă înseamnă "educația cuvântului potrivit". Subiectul terapiei logopedice ca știință este tulburările de vorbire și educația persoanelor cu tulburări de vorbire. Obiectul de studiu este o persoană. Ca toate științele care studiază omul, terapia logopitică este o știință sintetică. Profesor și logoped - un profesor care trebuie să aibă cunoștințe legate de ramuri speciale ale pedagogiei (niveluri de învățământ, Teoria de activitate de asistență socială), metode de învățare a limbii materne și matematică, generale și speciale psihologie, neuropsihologie, neuro- și psiholingvistică, și alte științe. Pentru a face față cu succes prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire, un impact global asupra individului, este necesar să se cunoască simptomele de tulburări de vorbire, etiologia lor, mecanismele, raportul simptomelor tulburari de voce și vorbire în structura activității de vorbire.
Studiile psihologice și pedagogice moderne indică faptul că unul dintre cele mai importante aspecte ale pregătirii psihologice pentru școală este un nivel sigur, suficient de dezvoltare voluntară sau voluntară a copilului. Este, de asemenea, cunoscut faptul că transformarea funcțiilor și proceselor involuntare în cele arbitrare se dovedește a fi linia principală a mecanismului psihologic de dezvoltare a personalității copilului.
Chiar și copiii supradotați este un nivel destul de ridicat al proceselor cognitive, de vorbire, imaginația combinate cu lipsa de formare a arbitrariului. Acest lucru este înregistrat atât la copiii înscriși la școală, cât și la elevii din clasele 2-3. Nivelul insuficient de arbitrar manifestat în funcții de înregistrare a operelor scrise (murdărie într-un notebook, incapacitatea de a apăsa în jos pe mânerul, ritmul foarte lent de scriere), și, în special, prezența unor erori care nu sunt legate de ortografia și nici disgraficheskim tipic pentru copii cu defecte de vorbire:
1) înlocuirea literelor (k-n);
2) copierea cu erori de pe tablă;
3) nu poate reține și reproduce elementele de vorbire (sunete, cuvinte, propoziții);
4) tremurul mâinilor când scrieți;
5) apariția sau creșterea erorilor la sfârșitul lucrării;
6) dificultăți în mastering alfabetul;
7) absența ortografiei.
1) eroare aritmetică;
2) incapacitatea de a rezolva probleme.
În condițiile moderne ale educației preșcolare, formarea unui arbitrar autentic este dificilă. În dezvoltarea de centre de îngrijire a copiilor de atenție voluntară la un tip extern atunci când scopurile și obiectivele oricărei activități, stabilite de adulți și copilul au nevoie de reglementări de depunere. întâmplării autentică este faptul că copilul ar trebui să „stăpânească propriul lor comportament, după ce a vorbit cu el ca și în cazul în care din exterior, considerându-se ca un obiect“ (Vygotsky). "Vorbirea îi ajută să stăpânească acest obiect" (Vygotsky).
La vârsta școlară timpurie și mai mică, cuvântul merge după acțiune și stabilește rezultatul. La următoarea etapă a dezvoltării, discursul este însoțit de acțiune. Apoi discursul este mutat în prim-plan. Copilul în forma verbală determină sarcina și reglementează și planifică comportamentul său. Copil 5-6 ani poate, practic, deja controla comportamentul lor, subordonarea acțiunii lor la nivelul așteptărilor oamenilor din jurul lui, să urmărească obiectivul, de a depăși dificultățile și noi, în același timp ușor de distras de la intențiile sale la orice circumstanță convingătoare pentru el.
Un prim grader ar trebui să poată separa principalul de cel secundar și să-și organizeze comportamentul în mod conștient, astfel încât să nu fie distras de principalele lucruri.
Astfel, în scopul de a pregăti copilul pentru o activități cu drepturi depline de formare și să formeze o persoană creativă, aveți nevoie pentru a dezvolta activitatea de voluntariat a unui copil și un comportament arbitrar, de comunicare, care ajuta copiii se adapteze mai rapid în mediul de student și de a dobândi capacitatea de a învăța o abilitate. Acest lucru se poate face pe baza dezvoltării vorbirii la sesiunile de terapie lingvistică. Completarea grupurilor de terapie logopedică (3-6 persoane) permite realizarea unei abordări individuale în rezolvarea problemelor educaționale ale fiecărui copil.
Este important să se acorde atenție problemelor copilului cât mai curând posibil. Ar fi util să se efectueze un examen de screening al copiilor la înregistrarea lor la școală și să se ofere părinților recomandări privind dezvoltarea și creșterea înainte de a intra în clasa întâi. Multe dificultăți școlare pot fi evitate dacă părinții, în timp, acordă atenție comportamentului, nivelului de dezvoltare a gândirii și a vorbirii în copilul lor. Prognosticul dezvoltării ulterioare a copiilor cu deficiențe de vorbire este destul de favorabil, cu condiția acordării unei asistențe punctuale. De exemplu, copiii cu vârste de până la 10 ani de lectură întârziată, fără ajutor special, cel mai probabil nu vor putea să-și recupereze colegii până la absolvire. Sau poate că vor cădea în urmă. Atât părinții cât și profesorii trebuie să înțeleagă că copilul însuși nu poate face față unor astfel de probleme, are nevoie de asistență calificată de la specialiști. La școală un astfel de specialist este un discurs terapeut.
Automatizarea sunetelor
Articole de gimnastică
disgrafie
Diferențierea sunetelor
Grafomotorika
joc
Sinopsisul grupului
Abstracte individuale
Literatură de Defectologie
Vorbitor terapeut
Notebook-uri notebook-uri
Speech Massage
Abilități motorii fine
Încălcarea scrisorii
Dezvoltarea vorbirii
Lucrează cu părinții
Povestiri
Sfaturi pentru părinți
dicționar
Articole de vorbire terapeuti
Scenarii de sărbători pentru copii