Capitolul 1. Titlu: "Informații generale despre VA. Karakovskiy »
1.1 Biografie Karakovsky
1.2 Etapele formării sistemului educațional
Capitolul 2. Titlul: "Directorul Școlii Moscova nr. 825
Ideile pedagogiei de cooperare, dezvoltare și perfecționare s-au adunat într-o tehnologie holistică de organizare a educației. Și, deși nucleul sistemului educațional, VA Karakovsky crede că există o școală de vârstă inegală. Școala se bazează pe ideea educației sistemice, integrate, a integrării influențelor pedagogice, a nevoii de creativitate colectivă. Pe consilii pedagogice, aceste idei sunt cel mai adesea folosite ca bază pentru diferite considerații, argumente, generalizări și concluzii. Pentru întregul colectiv școlar există un sentiment distinct de "noi" în raport cu școala, ceea ce mărturisește cu privire la valoarea publică și personală a școlii în sistemul său multe elemente caracteristice educației libere democratice. "Reînnoirea sistemului educațional a mers pe calea actualizării". Baza ideologiei sistemului educațional în cauză este valorile universale, eterne morale.
Capitolul 1. Titlu: "Informații generale despre VA. Karakovskiy »
1.1 Biografie Karakovsky
1.2 Etapele formării sistemului educațional
În 1963, în școala din Chelyabinsk numărul 1 a început să aplice metoda educației colective de creație. Am continuat dezvoltarea ei la Moscova.
Etape de formare a sistemului:
1. (1977-1981) - Sa realizat diagnosticul colectivelor pedagogice și studențești, activitățile acestora și relația dintre școală și societate.
2. (1981-1986) - sistemul se stabilizează, componentele sale structurale sunt clar formate, au fost create organisme de autoguvernare.
3. (1986-1988) - Dezvoltarea sistemului educațional. Deciziile de contradicții între activitățile educaționale și cele extrașcolare prin schimbarea activităților de conducere.
Capitolul 2. Titlul: "Directorul Școlii Moscova nr. 825"
VA Karakovsky este fondatorul sistemului educațional umanist al școlii de masă moderne. Ideea de lider aici este orientarea către personalitatea elevului, interesele și abilitățile acestuia. Conceptul pedagogic al colectivului joacă un rol decisiv în complexul de idei. Se bazează pe ideea unei educații sistematice, integrate, a integrării influențelor pedagogice, a necesității creativității colective. Pe consilii pedagogice, aceste idei sunt cel mai adesea folosite ca bază pentru diferite considerații, argumente, generalizări și concluzii. Pentru întregul colectiv școlar, sentimentul distinctiv "noi" în raport cu școala este caracteristic, ceea ce mărturisește valoarea publică și personală a școlii.
Stilul general al relațiilor este reglementat de un sistem ramificat de norme.
Deci, în rândul profesorilor, este considerată norma, un ton bun de discuție interesantă despre problemele copiilor, o atitudine binevoitoare față de fiecare copil. Tonalitate inacceptabilă, strigând spre copil, mai ales în prezența colegilor. O trăsătură distinctivă a relației dintre profesori și elevi în sistemul educațional al școlii este aceea că, în acest domeniu, aproape întotdeauna apar legături personale de prietenie. Copiii și mulți lideri de clasă spun că pentru ei cel mai important este comunicarea liberă între ele în afara lecției și chiar în afara pregătirii unor activități extrașcolare. Este destul de natural ca elevii de liceu să bea ceai în biroul directorului împreună cu proprietarii cabinetului. Lipsa unor conflicte serioase între cadrele didactice și elevi, apropierea comunicării interpersonale este o trăsătură caracteristică a relațiilor lor reciproce. Trebuie remarcat faptul că în mediul studențesc predomină un stil uniform de relații.
În domeniul de activitate, abordarea creativă, aspirația la original și neobișnuit au fost stabilite cu fermitate. Creativitate, decență, umor - acestea sunt cele mai importante calități care sunt necesare pentru profesor și student pentru recunoașterea lor în școală.
O caracteristică esențială a sistemului este VA. Karakovskiy este folosirea metodei comunale sau a metodelor de activitate creativă colectivă.
Principalul nod funcțional al sistemului este colectarea comună de primăvară, care se desfășoară în timpul sărbătorilor de primăvară. Adunarea de trei zile este un complex de cazuri colective de creație ținute în condiții de intensitate ridicată, cu plecarea obligatorie a participanților în afara limitelor orașului. Colecția Kommunarskii este destul de dificil de atribuit oricărui tip de activitate, deși compoziția sa într-o varietate de forme include arta, munca, comunicarea și diferite forme de activități de agrement. Colecția nu are scop practic, utilitar.
Principalul lucru al colecției nu este activitatea creativă, ci produsele sale imediate (micro-performanțe, ziare, cântece), ci o atmosferă psihologică specială, o modalitate specifică de comunicare. Condițional, se poate spune că colecția este un model eficient de relații ideale între oameni. Oamenii vin aici pentru o vreme să se scufunde într-o lume specială, creată în conformitate cu legi diferite de legile lumii reale. Educator Karakiv
Colecția, ocupând mai puțin de 1 la sută din durata anului școlar, este cea mai strălucită tradiție școlară, cea mai puternică modalitate de unire, creând sentimentul de "noi".
Colecția servește ca bază funcțională, care formează în mare măsură structura sistemului.
În plus, colecția - aceasta este școala bunului, deoarece include o activitate organizațională intensivă. Comisarul de liceu superior își asumă funcțiile de organizator, profesor și psiholog. Colecția pentru participanții săi are atât implicații de dezvoltare, educație, cât și psiho-corecție. Afișarea studenților decalajul dintre viața ideală și cea de zi cu zi, colecția elevilor și a educatorilor generează dorința de a schimba viața obișnuită a școlii, de a-și îmbunătăți sistemul educațional.
În sistemul educațional al școlii nr. 825 a fost creat un tip intermediar de activitate, ocupând o legătură între adunarea de primăvară și rutina, viața de rutină a școlii. Acestea sunt așa-numitele chestiuni generale școlare generale (termenul de VA Karakovsky). Acestea se concentrează pe acele forme de comportament, pe valorile care se dezvoltă în lagărul de antrenament și sunt strâns legate între ele de situațiile cotidiene de zi cu zi.
Schoolwide caz cheie și exercita funcțiile independente importante, ele contribuie la viața școlii un anumit ritm, ordinea de organizare și de a crea astfel de educație structurală semnificativă, fiecare dintre care rezolvă problemele lor specifice. De exemplu, studiile creative (TU) răspund nevoilor copiilor în experiențe noi, în comunicare liberă; teatrul didactic ca parte a Sărbătorii cunoașterii activează interesele cognitive, oferă posibilitatea de a se afirma intelectualilor școlari; Festivalul de cântece îndeplinește o nevoie importantă de auto-exprimare scenică.
Dacă colectarea activităților este subordonată în principal relațiilor, crearea unei anumite dispoziții emoționale, apoi în chestiuni-cheie, activitatea în sine, produsele sale, joacă un rol mult mai important.
Colecțiile și chestiunile cheie ale școlii generale formează nucleul funcțional al sistemului educațional. În viața de zi cu zi a școlii, caracteristica cea mai caracteristică este integrarea activităților educaționale și extracuriculare. La colectivul școlar, se folosesc formele de grup ale unei lecții; au existat noi forme ale lecției: lecții de creativitate, lecturi intersubiect, lecții integrative și neînvățate.
De zi cu zi, inclusiv de rutină, de formare și alte lucrări care necesită un efort și nu întotdeauna în concordanță cu interesele personale ale elevului, stimulat de relațiile interpersonale între profesori și studenți, care se derulează în activități de după-oră și dialog liber.
Astfel, modelul sistemului educațional umanist al școlii de masă moderne, implementat de VA Karakovskiy, se bazează pe conceptul pedagogic holistic "Suntem școala"; integrarea interacțiunilor pedagogice; metode comunale; nivel ridicat de relații interpersonale informale; creativitate; interacțiunea cu știința.
Lista tuturor formelor și metodelor de muncă educațională, aplicată în școala numărul 825, este minunată.
Printre acestea: o revizuire publică a cunoștințelor; munca personalului de cunoaștere; interdisciplinare, lecții integrate; lecții intergeneraționale; învățământ și diagnostice educaționale; transferul în familie a formelor de muncă ale școlii; învățarea reciprocă; lecții de schimb; lecții suplimentare de alegere; profiluri elective; un sistem contabil de formare; Lecții de beneficii; lecții de trei niveluri; lecții în aer liber; concurență cheat foi; crearea de situații de alegere liberă; desfășurarea lecțiilor de către elevii din clasele pedagogice; credite integrate; protejarea ideilor; "Întrebări liniste"; o călătorie în țara secretelor; clubul "de ce"; citit-oraș; jocuri istorice; pedagogiada; protejarea proiectelor fantastice; noi forme de examinare; afaceri și joc de rol; brainstorming; Universitatea de elevi de vârf; conferință științifică; informare; judecarea subiectului; 60 secunde de informații interesante; inelul subiectului; inițierea în clasa a cincea; expoziții personale de elevi și profesori; birou direct de anchetă; un atelier de bunătate; un interviu cu caracter istoric; o reflexie de cinci minute; un concurs de întrebări și răspunsuri; jurnal orală "Seria neobișnuită"; povești didactice; licitație de cunoștințe; cinci minute de curios; Robinson; teatru didactic; și așa mai departe.
Orice sistem educațional nu este numai unitatea general și particular, dar, de asemenea, dintr - un singur acea special, ceea ce este caracteristic unei anumite instituții cu compoziția de profesori și studenți, mediul înconjurător. Când vorbim despre total, care este prezent în diferitele sisteme educaționale care funcționează la fel în diferite condiții, noi, de fapt, nu vorbim despre sistemul real, precum și despre conceptul de „sistem educațional“, modelul inițial teoretic .
Printre concepte - cum ar fi "sistemul pedagogic", "sistemul didactic", "sistemul de lucru educațional", "sistemul educațional" ocupă un loc special. Acesta este cel mai larg concept, care include cele trei componente anterioare. Și aceasta înseamnă că ar trebui să devină baza pedagogică pentru caracterizarea întregii game de concepte sistemice, pentru că fără a cunoaște generalul, nu se poate înțelege particularul, fără a se împiedica legile generale necunoscute.
În cadrul aceluiași sistem de muncă educațională, de regulă, se înțelege un sistem de activități educaționale interrelaționate (cazuri, acțiuni), adecvate scopului. În cel mai bun caz, acesta este un subsistem în sistemul educațional general al școlii, în cel mai rău caz - un set de activități, ținute "pentru o bifă", adesea sub presiune din afară. Cu o diversitate de locuri de muncă de top și un efort pentru a asigura punerea în aplicare a profesorilor lor sunt fie pentru a reduce setul de evenimente, sau introducerea unor „tehnici speciale“, oferind presupune decizia cea mai dificilă a problemelor pedagogice. „Abordare cuprinzătoare“, „scufundare“, „sondaj sigilate“, „zi de auto-gestionare“, „semnale de referință“ - acestea sunt doar trucuri, au dreptul de a exista, dar în contextul acestui concept mai larg ca „sistemul educațional“.
Astfel, orice instituție de învățământ are atât funcții didactice, cât și educaționale. Acesta este destinat să echipeze tânăra generație un anumit sistem de cunoștințe, abilități, atașați-l la cultură, să se pregătească pentru o activități independente semnificative social, să își continue studiile. Dar nu este mai puțin importantă este funcția educativă, asociată cu formarea de elevi ai relației valoroase cu lumea, cultura, mediul, cu cunoștințele în această lume, odată cu dezvoltarea lui „I“, și găsi locul printre alte persoane. Această funcție nu poate fi implementată doar în domeniul instruirii. O persoană în curs de dezvoltare are nevoie de un joc, are nevoie de muncă, are nevoie de activități creative în sfera timpului liber, legate de satisfacerea și dezvoltarea intereselor individuale.
În forma cea mai generală, în procesul de creare și dezvoltare a unui sistem, trebuie rezolvate o serie de sarcini. În primul rând, este vorba de formarea unei imagini holistice a lumii la copii - solidă și științifică. Copiii învață multe despre lumea din jurul lor în familie, în grădiniță, la școală, pe stradă, de la programe de televiziune și radio, la filme. Ca rezultat, ei formează o imagine a lumii înconjurătoare, dar această imagine, de regulă, este mozaic. Scopul școlii este de a permite copilului să-și imagineze, să simtă întreaga imagine a lumii. Pentru a implementa această sarcină, atât procesul educațional, cât și activitățile extra-curriculare sunt îndreptate. A doua, nu mai puțin importantă sarcină este formarea conștiinței de sine civice, conștiința de sine a cetățeanului responsabil de soarta Patriei. A treia sarcină este implicarea copiilor în valorile umane universale, formarea comportamentului adecvat pentru aceste valori. Al patrulea este formarea creativității într-o persoană în creștere, "creativitatea" ca o trăsătură de personalitate. Și a cincea - formarea de auto-conștientizare, conștientizarea lor "eu", ajuta copilul în auto-realizare.
Crearea și dezvoltarea sistemului și ralierea echipei sunt două procese interdependente și interdependente. În acest caz, colectivul școlar ar trebui privit ca o unitate diferențiată a copiilor și a adulților (profesori, părinți), diferite în funcțiile lor, asociații primare. Realizarea acestei unități este o condiție și rezultatul dezvoltării sistemului educațional al școlii.
Nu toate activitățile comune sunt de formare a sistemului. Trebuie să fie creativă și semnificativă din punct de vedere personal.
Activitățile și comunicarea copiilor între ele, copiii și adulții creează o rețea de relații care, chiar și în sistemul umanist, nu pot avea întotdeauna un caracter umanist. Ei, în primul rând, determină potențialul educațional al sistemului. Relațiile - subiect de interes special pentru profesori
Orice sistem de învățământ umanist - sistem deschis: în formarea, funcționarea, mediul de dezvoltare joacă un rol important, nu numai ca un factor care contribuie, dar și ca o componentă a sistemului (în măsura în care este stăpânit) .Kontseptsii orientată spre educație colectivă VA Karakovsky, bazat pe valori universale, idei de educație colectivă creativă, proiectare și consolidare a sistemelor educaționale. Educația este văzută ca dezvoltarea managementului individului în societate, colectiv, ceea ce înseamnă schimbări - în crearea unui sistem educațional care să asigure unitatea de socializare, educație și auto-dezvoltare și auto.
Găzduit pe Allbest.ru