Metodologie „dictare grafic“ (dezvoltat El'konin) are ca scop identificarea aptitudinilor de a asculta cu atenție și cu acuratețe a efectua instrucțiuni pentru adulți reproduse corect pe o foaie de hârtie dată linii de direcție să acționeze în mod independent, în conformitate cu instrucțiunile unui adult.
Pentru a efectua un studiu, fiecare copil primește o foaie de patru foi într-o cușcă cu patru puncte pe el. Înainte de studiu, psihologul îi explică copiilor: "Acum vom desena diferite modele. Trebuie să încercăm să le facem frumoși și îngrijiți. Pentru a face acest lucru, trebuie să mă ascultați cu atenție - vă voi spune cât de multe celule și în ce direcție ar trebui să trageți linia. Începeți numai acele linii pe care le voi spune. Când vă țineți, așteptați să vă spun cum să conduceți următorul. Următoarea linie ar trebui să înceapă acolo unde sa încheiat ultima, fără a lua creionul din hârtie. Toată lumea își amintește unde este mâna dreaptă? Trageți mâna dreaptă din cale. Vedeți, ea arată spre ușă (având o orientare reală, disponibilă în cameră). Când spun că trebuie să conduci o linie spre dreapta, o vei ține la ușă (pe tablă există o linie de la stânga la dreapta, o celulă lungă). Acest lucru l-am condus linia dintr-o celulă la dreapta. Și acum, fără să-mi iau mâinile, am tras două linii în sus. Acum scoateți mâna stângă. Vedeți, ea arată spre fereastră (sau altă orientare reală). Acum, fără să-mi scot mâinile, desenez o linie cu trei celule în stânga. Oare toată lumea a înțeles cum să atragă?
După aceea, psihologul continuă să atragă modelul de antrenament: "Începem să desenăm primul model. Puneți creionul pe celula de sus. Desenați linia fără a lua caran-dasha din hârtie: o celulă în jos (nu rupeți creionul de pe hârtie). O celulă la dreapta. O celulă în sus. O celulă la dreapta. O celulă jos. O celulă la dreapta. O celulă în sus. O celulă la dreapta. O celulă jos. Apoi continuați să desenați singur același model. "
Când dictează, psihologul ar trebui să facă pași suficient de lungi pentru ca copiii să termine liniile anterioare. Pe o continuă independentă a modelului este dat 1,5-2 minute. Copiii sunt avertizați că modelul nu trebuie să continue pentru întreaga lățime a paginii.
În cursul lucrării, psihologul observă că copiii își încep munca de fiecare dată din punctul specificat, îi încurajează pe copii ("Cred că veți obține ceea ce aveți nevoie, încercați să amestecați"). În același timp, nu sunt date instrucțiuni specifice pentru executarea modelului.
După ce copiii se auto-realizează modelul de antrenament, psihologul spune: "Totul, acest model nu poate fi pictat mai departe. Desenați următorul model. Ridicați creionul, acum puneți creionul în punctul următor. Pregătiți-vă, începeți să dictați. O celulă în sus. O celulă la dreapta. O celulă în sus. O celulă la dreapta. O celulă jos. O celulă la dreapta. O celulă jos. O celulă la dreapta. Și acum continuați să desenați același model. "
După 1,5-2 minute, psihologul spune: "Totul, acest tipar nu va fi tras în continuare. Desenați următorul model. Atenție vă rog! Trei celule în sus. O celulă la dreapta. Două celule jos. O celulă din dreapta. Două celule în sus. O celulă la dreapta. Trei celule jos. O celulă la dreapta. Două celule în sus. O celulă la dreapta. Două celule jos. O celulă la dreapta. Acum, continuați să vă desenați singur acest model. "
Dupa 1,5-2 minute, incepe dictarea modelului final: "Puneti creionul in punctul cel mai de jos. Atte-nie! Trei celule la dreapta. O celulă în sus. O celulă este în stânga. Două celule în sus. Trei celule la dreapta. Două celule jos. O celulă la stânga. O celulă jos. Trei celule la dreapta. O celulă în sus. O celulă la stânga. Două celule în sus. Acum, continuați să desenați acest model. "
Rezultatele modelului de antrenament nu sunt evaluate. În fiecare dintre următoarele modele, performanța dictaturii și continuarea independentă a modelului sunt evaluate separat. Evaluarea se face pe următoarea scală:
- reproducerea exactă a modelului - 4 puncte (linii inegale, linia "tremurândă", murdăria nu este luată în considerare și nu se reduce estimarea);
- redarea care conține o eroare într-o singură linie - 3 puncte;
- redarea cu mai multe erori - 2 puncte; reproducere, în care există doar o similitudine a elementelor individuale cu un model dictat, - 1 punct;
lipsa similitudinii chiar și în elementele individuale - 0 puncte. Pentru modelul auto-continuat, scorul este afișat pe aceeași scală.
Astfel, pentru fiecare model, copilul primește două note: una pentru dictare, cealaltă pentru continuarea independentă a modelului. Ambele estimări variază de la 0 la 4. Estimarea finală a lucrării de dictare este derivată din trei estimări corespunzătoare pentru modelele individuale prin însumarea maximului dintre ele cu minimul. Scorul rezultat poate varia de la 0 la 8 puncte.
În mod similar, din cele trei evaluări pentru continuarea modelului, rezultatul este final. Apoi, cele două estimări rezultate sunt însumate, dând un punct sumă-Marne (SB), care poate varia de la 0 (dacă lucrarea și pentru dictare și munca independentă a primit 0 puncte la 16 puncte (în cazul în care ambele tipuri de muncă obținute prin 8 puncte).
Metoda "Mostră și regulă"
Tehnica "Probele și regulile" (elaborată de AL Wenger) își propune să identifice abilitatea de a ghida sistemul la starea sarcinii, depășind influența distragerii factorilor externi. Rezultatele implementării sale reflectă de asemenea nivelul de dezvoltare al gândirii vizuale și figurative.
Pentru a efectua studiul, aveți nevoie de o foaie cu sarcini care sunt distribuite copiilor (pe partea din spate, sunt date datele despre copil - numele, prenumele, vârsta).
Psihologul dă explicații preliminare, ținând în mână o foaie cu sarcini: "Aveți aceleași foi ca ale mele. Vedeți, au fost puncte aici (puncte către vârfurile triunghiului). Au fost uniți astfel încât un astfel de desen sa dovedit (are un pointer de-a lungul laturilor triunghiului). Există, de asemenea, puncte în apropiere (sunt indicate punctele din dreapta triunghiului). Conectați-vă singuri astfel încât să obțineți exact același desen ca aici (din nou, arată modelul). Sunt puncte suplimentare aici - le veți lăsa, nu le veți conecta. Și acum uite, punctele sunt la fel sau nu?
Când copiii răspund că punctele sunt diferite, psihologul spune: "Așa este, sunt diferite. Unele puncte, cum ar fi mici cruci, alții ca niște triunghiuri mici, au puncte, ca niște cercuri mici. Trebuie să vă amintiți regula: nu puteți efectua o linie între aceleași puncte. Nu puteți trasa o linie între două cercuri sau între două cruci sau între două triunghiuri. O linie poate fi trasă numai între două puncte diferite. Dacă trageți o linie greșită, spuneți-mi, o voi șterge cu o bandă de cauciuc. Când trageți această figură, trageți următoarea: regula rămâne aceeași. Nu puteți trasa o linie între două puncte identice. "
După explicație, psihologul îi oferă copiilor să înceapă sarcina. În cursul punerii în aplicare, psihologul stimulează, încurajează copiii, dacă este necesar, repetă instrucțiunea, dar nu oferă explicații suplimentare copiilor.
Pentru fiecare dintre cele șase sarcini, se face o evaluare care poate varia de la 0 la 2 puncte.
În cazul în care regulile sunt încălcate și eșantionul nu este reprodus corect, sunt plasate 0 puncte.
În cazul în care regula este încălcată și eșantionul este reprodus corect, se pune un punct.
În cazul în care regula nu este încălcată, dar eșantionul nu este reprodus corect, se pune și 1 punct.
În cazul în care regula nu este încălcată și eșantionul este reprodus corect, se pun 2 puncte.
Dacă copilul a efectuat cel puțin o linie într-o sarcină, nu între punctele date, sunt plasate puncte O (cu excepția cazurilor în care există o mică inexactitate cauzată de dificultăți motorii sau senzoriale). În cazul în care copilul însuși pune puncte suplimentare și apoi trasează o linie între ele, cesiunea este de asemenea estimată la 0 puncte. Erori la conducerea liniilor nu sunt luate în considerare, ele nu reduc estimarea (curbe, linii de scuturare etc.).
Scorul total este dedus prin însumarea punctelor obținute pentru toate cele șase sarcini. Acesta poate varia de la 0 la 12 puncte.
Astfel, această tehnică vizează identificarea abilității de navigare în condițiile problemei, identificarea preferințelor în orientare către o mostră clar definită sau o regulă formulată în funcție de greutatea stratului. Procesul de îndeplinire a sarcinilor reflectă, de asemenea, trăsăturile percepției minții vizuale și figurative și nivelul de dezvoltare a abilităților motorului senzoriale ale copilului. Această tehnică vă permite să găsiți o trăsătură importantă a pregătirii psihologice a copilului - aparține unui tip de "preșcolar" sau "școală". Prevalența orientării spre eșantion (atunci când un copil încearcă să reproducă forma unui triunghi sau a unui romb și atrage mai puțină atenție asupra regulii punctelor de legătură) este caracteristic unui tip de "preșcolar"
Efortul stresat de a realiza conectarea corectă a punctelor, caracteristice tipului "școală", indică disponibilitatea pentru școlarizare. Dacă copilul de tip "școală" are dificultăți în perceperea și afișarea formei eșantionului, acest lucru indică un eșec al gândirii imaginative și necesită cercetări suplimentare asupra altor tehnici.
Metoda de „Labirint“ (elaborat de Institutul de Cercetare a Prescolari Soare-putere al URSS APN) este proiectat pentru a detecta nivelul SFOR-zată gândire vizuală-conceptuală ™ (Paul-apel de scheme condiționale imagini competențe cu orientare în situații). Evaluarea este efectuată în puncte "crude" fără traducerea la o scară normalizată.
Înainte de a începe copiii de studiu „distribuie broșuri“, pre-detestă o foaie cu imaginea de compensare a căi-TION ramificate și case la capetele lor, precum și litere, indicând în mod convențional o cale la una dintre case. Primele două foi (A și B) corespund sarcinilor introductive.
Inițial, copiii primesc două sarcini introductive și B), apoi pentru toate celelalte sarcini. Copiii deschid o carte cu sarcini care încep cu o sarcină introductivă. După aceea, psihologul oferă instrucțiunea: "Înainte de a vă face o curățire, pe ea sunt trase căi și case la sfârșitul fiecăruia. Este necesar să găsim o casă și să o traversăm. Pentru a găsi această casă, trebuie să te uiți la scrisoare (psihologul arată în partea de jos a paginii unde este plasat). În scrisoare este trasată că este necesar să ieșiți din iarbă, după pomul de Crăciun, apoi să treceți peste ciuperca, atunci veți găsi casa potrivită. Toți găsesc această casă și voi vedea dacă ați făcut o greșeală. "
Un psiholog analizează modul în care fiecare copil a rezolvat problema, dacă este necesar, corectează greșelile, explică. Asigurând că toți copiii au terminat prima sarcină introductivă (A), psihologul propune să întoarcă foaia și să rezolve a doua problemă (£). "Există, de asemenea, două case aici și din nou trebuie să găsim casa potrivită. Dar scrisoarea este diferită: atrage, cum să meargă și unde să se întoarcă. Trebuie să ieșim din iarbă direct și apoi să ne întoarcem. Psihologul arată "litera" din partea de jos a paginii. După ce explică copiilor rezolvarea problemei, psihologul verifică și explică din nou.
După rezolvarea sarcinilor introductive, ele încep să rezolve problemele de bază. Fiecare dintre aceștia primește o scurtă instrucțiune suplimentară
La sarcinile 1-2: "Scrisoarea este trasată, cum să mergeți, în ce direcție să vă întoarceți, să începeți să vă mișcați din iarbă. Găsiți casa de care aveți nevoie și trageți afară. "
Mergeți la sarcina 3: "Uitați-vă la scrisoare. Trebuie să ieșim din iarbă, după floare, apoi să trecem peste ciuperca, apoi să trecem de mesteacăn, apoi de pomul de Crăciun. Găsiți casa pe care o doriți și traversați-o.
Mergeți la sarcina 4: "Uitați-vă la literă. Este necesar să treci de iarbă, mai întâi de lângă mesteacăn, apoi să treci peste ciuperca, bradul, apoi scaunul-chika. Marchează casa.
Mergeți la sarcinile 5-6: "Fii foarte atent. Uită-te la scrisoare, găsiți casa de care aveți nevoie și trageți-o afară. "
La sarcinile 7-10: "Uită-te la literă, este trasată, cum să mergi, despre ce subiect să te întorci și în ce fel. Fii atent. Găsiți casa de care aveți nevoie și trageți-o afară.
Decizia sarcinilor introductive nu este evaluată. La rezolvarea a 1-6 sarcini, se acordă 1 punct pentru fiecare tură corectă. Deoarece în sarcinile 1-6 trebuie făcute patru ture, numărul maxim de puncte pentru fiecare dintre sarcini este 4. În sarcinile 7-10, pentru fiecare rândul corect, sunt date 2 puncte, în sarcinile 7-8 (2 rotații) - numărul maxim de puncte egal cu -but 4; în sarcinile 9-10 (3 rotații) - 6 puncte.
Sunt rezumate punctele primite pentru rezolvarea fiecărei sarcini. Scorul maxim este de 44.
Cele trei metode prezentate (dictatura grafică, Obrajurile și regula, Labirintul) formează un complex, scorurile totale ale cărora determină nivelul de îndeplinire a sarcinilor fiecărui copil (Tabelul 2.4). Au fost identificate cinci niveluri de realizare a fiecărei sarcini