2. MODELE DE EDUCAȚIE
Să luăm în considerare câteva modele.
1. Modelul educației ca organizație de stat-departament. În acest caz, sistemul de învățământ este considerat de structurile puterii de stat ca o direcție independentă într-o serie de alte ramuri ale economiei naționale. Este construit pe baza principiilor departamentale, cu o definiție centralizată rigidă a obiectivelor, a conținutului educației, a nomenclaturii instituțiilor de învățământ și a disciplinelor academice într-un anumit tip de sistem educațional. În același timp, instituțiile de învățământ sunt subordonate și controlate în mod unic de organele administrative sau speciale.
4. Modelul raționalist educație (P. Bloom, R. Gagne, Skinner și colab.) Sugerează o astfel de organizare sa, care oferă în primul rând, asimilarea cunoștințelor, abilităților și adaptarea practică a tinerei generații la societatea existentă. În acest model, cu condiția ca transferul, absorbția numai acele valori culturale care permit tânărului se potrivi în siguranță în structura socială existentă. În acest caz, orice program educațional poate fi tradus în „aspecte comportamentale“ ale cunoștințele și abilitățile pe care ar trebui să fie stăpânit de student.
5. Modelul fenomenologic al educației (Maslow, A. Combs, Rogers și colab.) Presupune natura personală de învățare bazate pe caracteristicile psihologice individuale ale elevilor, atitudine atentă și respect față de interesele și nevoile lor. Reprezentanții săi resping viziunea școlii ca "transportator educațional". Educația ei văd ca un umanist, în sensul că acesta corespunde mai deplin și în mod adecvat la adevărata natură a omului, la ajutat să descopere ceea ce a stabilit deja prin natura lor, și nu „turnat“ într-o anumită formă, inventată de cineva în prealabil, a priori. Profesorii date de orientare creează condițiile pentru auto-descoperire și să sprijine dezvoltarea unică a fiecărui student în funcție de natura lor moștenite, să ofere cât mai multă libertate de alegere, precum și condițiile de realizare a unui copil al potențialului lor natural și auto-realizare, Susținătorii acestei tendințe apăra dreptul individului de a autonomiei și dezvoltarea educației.
Elementele principale ale educației ca instituție educațională specifică sunt:
1) scopurile educației;
3) mijloace și metode de obținere a educației;
4) forme de organizare a procesului educațional;
5) procesul educațional real ca unitate a educației, a educației și dezvoltării umane;
6) subiectele și obiectele procesului educațional;
7) mediul educațional;
8) rezultatul educației, adică nivelul de educație al unei persoane într-o instituție de învățământ dată.
- sistemul de cunoaștere (despre natură, societate, tehnologie, om, spațiu), care dezvăluie imaginea lumii;
- experiență în implementarea metodelor de activitate cunoscute omului;
- experiența activității creative în rezolvarea de noi probleme, asigurarea dezvoltării capacității unei persoane de a dezvolta în continuare cultura, știința și societatea umană;
- experiența atitudinii valoroase față de lume.
Cunoștințele, informațiile dobândite ajută o persoană să se orienteze în lumea din jurul lui. modalități de lucru învățate, capacitatea de a elibera pe om de excepție a lumii. Experiența activității creative este, de asemenea, independentă în conținutul său. El sugerează transferul de cunoștințe învățate anterior într-o nouă situație, probleme de vedere independente, viziunea alternativelor sale soluție, care combină tehnicile învățate anterior altora noi si. Un individ nu a învățat o experiență de activitate creatoare, nu este în măsură să intervină în transformarea creativă a realității. Educația enciclopedică a omului nu garantează potențialul creativ. Din moment ce omul nu face nimic fără nevoile și motivele, fără a se potrivesc sistem de valori caz este o parte relativ independentă de conținutul învățământului este experiența emoțională și valoare atitudine față de învățare ceea ce el știe, sau convertiți. Această componentă determină direcția de învățare de acțiune în procesul educațional, în conformitate cu nevoile și motivele sale.
programele din Comunitatea Europeană arată că infrastructura de comunicații este baza pe care încep să funcționeze mecanismele de investiții pentru introducerea și dezvoltarea aplicațiilor de rețea și de informații. 2. Oportunități ale Internetului în scopul educației Internetul și ISU oferă noi oportunități și un mediu pentru dezvoltarea educației, schimbând substanțial natura și viața.
o combinație de factori integrativi care reglementează procesul de învățare al materialelor de învățare. O multitudine de semnificative semantic în conținutul educației secundare generale a textelor și a contextelor tematice, accesibile percepției elevului, este realizată intuitiv de el ca ceva integral. Cu toate acestea, designul didactic slab al cunoașterii integrative în materialul didactic nu permite elevului să facă față "haosului".
Doctrina națională a educației. Pentru a se asigura că această prioritate, trebuie să construiască o cultură noi bazele educației naționale, necesitatea de a construi pentru ierarhia de educație, în mod conștient determină scopul introducerii de noi generații în viața tradiției ca ierarhic dominantă. Trebuie recunoscut faptul că educația aceste bază kulturosoobraznogo neapărat legate.