Forme de familiarizare a copiilor prescolari cu natura.
Formele de organizare a activităților copiilor atunci când sunt familiarizate cu natura sunt activități, excursii, plimbări, activități în colțul naturii, lucrări pe pământ.
Clasele - se desfășoară la anumite ore, în conformitate cu un plan prestabilit, coordonat cu programul. În sala de clasă, educatorul nu numai că îi informează pe copii despre noile cunoștințe, ci și le specifică și le stabilește. Principalul lucru din lecție este adoptarea materialului de program de către copii. Pentru aceasta se folosesc diferite metode - observația obiectelor naturale, munca adulților, jocurile didactice, lucrul cu imagini, citirea ficțiunii, povestiri, conversații.
Excursia este o activitate în care copiii se cunosc cu natura în condiții naturale: în pădure, în luncă, în grădină, lângă iaz. Starea în aer liber în pădure sau pe o pajiște printre flori parfumate, mișcări și experiențe vesele, asociate de obicei cu ea, au un efect benefic asupra dezvoltării fizice a copiilor. Alegerea locului excursiei depinde de sarcinile și vârsta copiilor. Excursii în afara grădiniței se desfășoară cu copii de grupuri medii, vârstnici și pregătitori. Excursii în aceleași locuri sunt recomandate în momente diferite ale anului.
Mersul pe jos - plimbările zilnice sunt utilizate pe scară largă pentru familiarizarea copiilor de toate vârstele cu natura. Acestea pot fi de natura excursiilor mici, în timpul cărora inspectorul efectuează inspecții la fața locului, organizează observarea vremii, schimbări sezoniere în viața plantelor și a animalelor. În timpul plimbărilor, copiii se familiarizează cu natura în conformitate cu planul planificat, precompilați pe baza programului și luând în considerare condițiile locale. În timpul plimbărilor zilnice, copiii participă la procesele de muncă: se împrăștie frunze căzute, trasee clare din zăpadă, plante de apă.
Lucrați pe teren - pe pământ, copiii lucrează în principal după un somn de o zi. La fel ca în colț, acest lucru este combinat cu observațiile și contribuie la acumularea cunoștințelor despre plante și animale, îmbunătățirea abilităților și abilităților de lucru, educația de diligență.
Lucrați în colțul naturii - munca în colțul naturii este petrecută în orele alocate pentru lucru. Copiii observă plante și animale, se obișnuiesc să aibă grijă de ei, sunt obișnuiți să lucreze împreună cu adulții, unul cu celălalt și apoi independent.
Metode de familiarizare a prescolarilor cu natura
Așa cum au demonstrat psihologii, copiii primilor șapte ani ai vieții sunt caracterizați prin gândirea vizuală - eficientă și vizual - figurativă. Prin urmare, construim procesul de învățare astfel încât copiii să învețe informațiile de bază nu într-un mod verbal, ci într-un mod vizual. Una dintre principalele metode de cunoaștere a lumii înconjurătoare este observarea. Observarea pe o plimbare îmbogățește ideile despre lumea înconjurătoare, contribuie la formarea unei atitudini prietenoase față de natură, stimulează curiozitatea copiilor, învață să facă concluzii independente. Examinarea picturilor - imaginile oferă o oportunitate de a examina în detaliu fenomenele naturii, de a se concentra asupra lor pentru o lungă perioadă de timp, ceea ce este adesea imposibil de a face cu o observație directă datorită dinamismului și variabilității naturii. Ecranul de instruire - când copiii sunt familiarizați cu natura în grădiniță, se folosesc filmări, filme și telefilme. Cu ajutorul lor, educatorul modelează ideile copiilor despre dinamica fenomenelor naturii - creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, munca adulților, arătând fenomenele care apar în natură pentru o lungă perioadă de timp.
Jocuri educative - jocuri didactice la copii clarifice, să consolideze, să extindă reprezentările existente ale obiectelor și fenomenelor naturii, plante și animale. Jocuri Subiect - Jocuri cu frunze, semințe, flori, fructe și legume, „sac minunat“, „Tops și rădăcini“, „copii de pe acea ramură cui?“. Utilizată pe scară largă în grupuri junior și mijlocii. Jocuri Bench imprimate, „lotto zoologice“, „Loto Botanica“, „Four Seasons“, „fructe și legume“, „Plante“ - face posibilă organizarea cunoștințelor copiilor despre plante, animale, fenomenele naturii neînsuflețite. Jocurile verbale "Cine zboară, se execută, sare", "Aveți nevoie - nu aveți nevoie" - sunt ținute pentru a consolida cunoștințele.
Muncii în natură - organizat sub formă de misiuni individuale și colective. Misiunile individuale oferă ocazia de a gestiona mai atent acțiunile copiilor, munca colectivă oferă ocazia de a-și forma abilitățile și abilitățile de muncă simultan pentru toți copiii din grup.
Experimentele elementare sunt observații efectuate în condiții speciale. Aceasta implică un impact activ asupra obiectului sau fenomenului, transformarea lor în conformitate cu scopul. Experiența este folosită ca o modalitate de rezolvare a unei sarcini cognitive.
Povestea educatorului poate fi adusă la cunoștința copiilor în scopuri diferite: extinderea cunoștințelor despre fenomene deja cunoscute, animale, plante, cunoașterea unor noi fenomene și fapte. Povestea este însoțită neapărat de materiale ilustrative - fotografii, picturi, filmări. Durata povestii pentru copiii de vârstă preșcolară senior ar trebui să fie nu mai mult de 10 - 15 minute.
Conversație - distingeți două tipuri: finală și preliminară. Preliminar - folosit înainte de observație, excursie. Scopul este de a clarifica experiența copiilor pentru a stabili o legătură între viitoarea observație și cunoaștere. Conversația finală vizează sistematizarea și generalizarea faptelor primite, concretizarea, consolidarea și specificarea acestora. Conversația este rezultatul muncii efectuate cu copiii. Prin urmare, educatorul se confruntă cu sarcina de a acumula reprezentări la copii prin observare, muncă, jocuri, lectură și povești.
Lectura fictivității - o carte de copii pentru copii este folosită de către profesor, în primul rând pentru scopuri educaționale. Cartea oferă un material bogat pentru educația interesului cognitiv, a observației și a curiozității.
14 Vodovozova privind utilizarea naturii în educația copiilor de vârstă preșcolară. Pentru prima dată în pedagogia rusă, E. N. Vodovozova a determinat gama de fenomene și obiecte de natură cu care să-l cunoască pe copil în timpul observării în timpul plimbărilor și excursiilor. Ea a dezvoltat un program de familiarizare a preșcolarilor cu natura și a împărțit materialul în funcție de vârstă.
Familiarizarea cu lumea animală, în conformitate cu profesorul, ar trebui să fie efectuate de către vizuale, însoțite de o conversație plină de viață, o conversație sau o scurtă poveste despre ceea ce vede copilul. Toate observațiile necesare pentru a explica scopul lor este de a ajuta copilul să înțeleagă vizibil, rafina ideea lui de a dezvolta, de a îmbogăți vocabularul lui, și să învețe copiii de la o vârstă fragedă să fie atenți la animale.
RO Vodovozova a avertizat că copiii ar trebui să arate aspectele vieții caracteristice ale subiectului, închizându-se cu pricepere în același timp ce nu înțeleg. Ea a considerat-o o mare greșeală din partea educatorului de a spune copilului preșcolar mai tânăr despre detaliile subiectului sau despre a vorbi despre viața animalelor sau a păsărilor, care nu este prezentă în prezent.
Pe masura ce copilul se dezvolta, atentia lui trebuie atrasa asupra unei game mai largi de fenomene naturale: copaci, plante, flori, fluturi, pasari; a fi în grădină, în câmp, în pădure. Luând în considerare copacii - pentru a arăta foioasele și coniferele, pentru a compara frunzele și acele; a se vedea copacii în timpul iernii. E. N. Vodovozova a considerat că este util pentru dezvoltarea copilului să păstreze (în timpul iernii) în casa a două sau trei animale (pisică, câine, cobai, arici, broască țestoasă, pește). Copiii trebuie să fie implicați în îngrijirea lor și în combaterea manifestărilor de cruzime față de animale.
Gama de idei despre plante și animale ar trebui să fie determinată de condițiile naturale locale. Este necesar să cunoaștem copiii numai cu cele mai renumite rase de copaci și plante, cele mai renumite animale "situate pe teritoriul Rusiei".
Potrivit lui E. N. Vodovozova, lăsați copilul să inspecteze cuiburile de păsări, să observe forma lor, materialul de la care sunt făcute, unde sunt retina și ce fel de pasăre. Lasă-l să asculte țipătul cuiburilor, să vadă cum îi hrănește mama. Este necesar să cultivăm o atitudine de îngrijire la fiecare pasăre, iepure, veveriță, iepure și, de asemenea, la animale domestice, pentru a arăta cum să îmblânzim animalele.
Este recomandabil să vizitați ferma, casa de păsări, pescuitul ... pe malul râului, lacului sau mării, copilul trebuie să observe curgerea apei, culoarea, valurile, colectarea de pietricele, scoici. Copiii ar trebui să fie introduși în ceea ce crește în câmp, pe luncă, să se uite la munca agricolă. Observațiile în natură trebuie să se desfășoare în momente diferite ale anului și să se acorde atenție schimbărilor sezoniere în curs.
RO Vodovozova a recomandat înființarea unui mic cabinet de istorie naturală pentru copiii cu vârste cuprinse între 6-7 ani (în sensul modern - un colț al naturii). Ar trebui să servească drept loc pentru o varietate de observații și experimente sistematice. Ar trebui să se concentreze toate necesare și valoroase în relația de învățământ :. Plante, flori, plantare, înflorit ramuri cu muguri și frunze, cutii de animale acvatice, cuști cu insecte, arici, pește, etc. Un copil poate fi permis să colecteze în „biroul“ său toate interesat de obiectele sale naturale și obișnuit să le protejeze.
RO Vodovozova recomandă următoarele metode și forme de examinare a copiilor preșcolari cu natura: observarea, trekking, mersul pe jos, organizarea de piese live, gradina pentru copii și grădină cu flori, conversație, profesor de artă poveste, utilizarea de imagini ale unor artiști, un calendar al naturii. Dintre acestea, ea a justificat destul de bine comunicarea directă a copilului cu natura. A fost luată în considerare în mod corect în alegerea acestei căi de gândire a copilului, a dorinței sale de activitate.
Foarte intens EN Vodovozova a apreciat în termeni educaționali munca copiilor în natură. Educația de diligență ar trebui să înceapă prin instruirea copiilor în auto-servire, atragerea la muncă în grădină (cultivarea legumelor și florilor), îngrijirea animalelor.
Se recomandă să se acorde atenție copilului în plimbările în luminoase imagini, frumoase ale naturii: un peisaj frumos, strălucirea soarelui, apus de soare său, punctul de vedere al vastei mării, valurile sale puternice, jocul în care razele soarelui; „... nu pierdeți nesupravegheate, nici copac, nici un tufiș, nu o floare sau fluturi sau gărgăriță frumos sau curent care curge, nu o picătură de ploaie pe frunze, atunci când tremură ca diamantele, și a turnat o mulțime de flori“ [4, e-mail resursă].
82 programul de lucru de ultimă oră pentru săptămâna privind educația de mediu a doshkas.