PRIVIND EVALUAREA CUNOAȘTERII ȘI CUNOȘTINȚELOR
STUDENȚII PRIVIND MATEMATICA
Pe baza acestor recomandări, profesorul evaluează cunoștințele și abilitățile studenților, ținând seama de caracteristicile lor individuale.
2. Principalele forme de testare a cunoștințelor și abilităților elevilor în matematică sunt lucrările de control scris și interviul oral.
Atunci când evaluează răspunsurile scrise și verbale, profesorul ia în primul rând în considerare cunoștințele și abilitățile studenților. Evaluarea depinde și de prezența și natura erorilor comise de studenți.
3. Printre aceste erori se numără erorile și neajunsurile. O eroare este considerată o greșeală dacă indică faptul că elevul nu a învățat cunoștințele de bază, abilitățile indicate în program.
Deficiențele includ inexactități care indică o lipsă de asimilare completă sau inadecvată a cunoștințelor și abilităților de bază sau lipsa de cunoștințe care nu este considerată fundamentală în program. Deficiențele sunt, de asemenea, luate în considerare: erori, care nu au condus la o denaturare a sensului sarcinii primite de către elev sau a modului de executare; înregistrarea inexactă; executarea lipsă a desenului.
Limita dintre erori și deficiențe este într-o oarecare măsură condiționată. În unele circumstanțe, greșeala făcută de student poate fi privită de către profesor ca o greșeală, într-un alt moment și în alte circumstanțe - ca un defect.
4. Sarcini pentru interviurile orale și scrise ale studenților se bazează pe întrebări și probleme teoretice.
Răspunsul la întrebarea teoretică este considerată a fi perfectă, în cazul în care conținutul său este pe deplin problema consecventă conține toate faptele teoretice necesare, am motivat concluzii, precum și prezentarea și o înregistrare scrisă de alfabetizare matematică, și diferă de consistența și acuratețea.
Soluția problemei este considerată ireproșabilă, dacă metoda de soluționare este aleasă corect, soluția în sine este însoțită de explicațiile necesare, calculele și transformările necesare sunt executate corect, se primește răspunsul corect, soluția este scrisă în mod consecvent și corect.
5. Evaluarea răspunsului elev la sondaj orale și scrise efectuate pe cinci puncte scară, adică pentru răspunsul expus una dintre mărcile: .. 1 (slab), 2 (slab), 3 (satisface în mod satisfăcător a), 4 (bun), 5 (excelent ).
6. Profesorul poate ridica o notă pentru răspunsul inițial la întrebarea sau soluția inițială a problemei, ceea ce mărturisește evoluția matematică ridicată a elevului; pentru rezolvarea unei probleme mai complicate sau a unui răspuns la o întrebare mai complexă pe care elevul o oferă în plus după ce și-a îndeplinit misiunile.
- Erori includ greșeli care dezvăluesc ignoranța elevilor cu privire la formule, reguli, proprietăți de bază, teoreme și incapacitatea de a le aplica; ignoranța metodelor de rezolvare a problemelor considerate în manuale, precum și erorile de calcul, în cazul în care acestea nu sunt un cliche;
- Erori corecte includ: pierderea rădăcinii sau conservarea unei rădăcini străine în răspuns; aruncând fără explicație unul dintre aceștia și echivalent cu aceștia;
- Principalele puncte sunt: decizia irațională, greșelile, lipsa sau absența explicațiilor, justificarea deciziilor
Evaluarea răspunsurilor orale ale elevilor în matematică
Răspunsul este evaluat "5" dacă elevul:
Răspunsul este evaluat "4" dacă îndeplinește cerințele de bază pentru evaluarea "5", dar are unul dintre următoarele neajunsuri:
Marcajul "3" este plasat în următoarele cazuri:
Marcajul "2" este plasat în următoarele cazuri:
studentul a găsit ignoranța completă și neînțelegerea materialului de studiu studiat sau nu a putut răspunde la niciuna dintre întrebările pe care le-a pus despre materialul studiat.
Evaluarea controlului scris al studenților
Marcajul "5" este plasat dacă:
- lucrarea se face complet;
- în raționamentul logic și în justificarea soluției nu există lacune și erori;
- nu există erori matematice în soluție (o inexactitate, este posibilă o greșeală, care nu este o consecință a ignoranței sau a neînțelegerii materialului didactic).
Marcajul "4" este plasat dacă:
- lucrarea a fost efectuată în totalitate, însă raționamentul pentru etapele de luare a deciziilor nu este suficient (dacă motivarea raționamentului nu era un obiect special de verificare);
- o singură greșeală sau două sau trei deficiențe în calcule, desene, desene sau grafice (în cazul în care aceste tipuri de lucrări nu au făcut obiectul unui control special) sunt permise.
Marcajul "3" este plasat dacă:
mai mult de o greșeală sau mai mult de două sau trei deficiențe în calcule, desene sau grafice, dar elevul are abilitățile necesare în subiectul testat.
Marcajul "2" este plasat dacă:
Au fost făcute greșeli grave, care arată că elevul nu deține
competențe obligatorii pe această temă în întregime
Marcajul "1" este plasat dacă:
lucrarea a arătat o lipsă totală de cunoștințe și abilități obligatorii în materia examinată sau o parte semnificativă a lucrării nu a fost făcută independent.
Compilate pe baza scrisorii
Min. Pro-uri. 117 - M din 10. 03. 1977