.iopia sau strabismul. Apoi, copiii au fost împărțiți în două grupe de 6 persoane, grup de control, 6 persoane grup experimental.
Apoi am selectat metode pentru diagnosticarea percepției vizuale a copiilor de vârstă preșcolară cu insuficiență vizuală (Simago).
Pentru a diagnostica particularitățile percepției vizuale la copiii cu insuficiență vizuală, aceleași metode sunt folosite ca și pentru copiii cu viziune vizuală, dar există unele particularități:
- dimensiunea obiectului este mai mare de 2 - 3 cm, culoarea: galben, portocaliu, roșu și nuanțele sale, verde.
- Obiectul trebuie să fie în cadru, fie în negru, fie în verde închis.
- Formele obiectelor sunt variate.
Condiții pentru obiectul afișat:
- alegerea unui fundal adecvat;
- alegerea culorii optime;
- utilizarea constanta a unui pointer pentru clarificare;
- copilul cu ocluzie este afisat la bord din partea ochiului deschis;
- profesorul se află la bordul din dreapta, întotdeauna în fața copiilor;
- obiectele din imaginea respectivă au o schiță clară;
- încărcarea vizuală continuă nu depășește 10 minute;
- iluminare adecvată;
Tehnicile sunt utilizate în forma individuală a experimentului, reprezentând diferite sarcini, a căror îndeplinire impune aplicarea anumitor operațiuni sau acțiuni examinatului.
Ele permit să dezvăluie prezența și caracteristicile acestor acțiuni în copilul examinat, proprietățile personalității sale.
La examinarea copiilor cu deficiențe vizuale profunde, utilizarea sarcinilor percepute vizual devine imposibilă. O parte din caracterul vizual poate fi prezentată într-o formă de relief, percepută tactil.
Metoda 1. Percepția formei, dimensiunii, culorii
Obiectivele studiului. Identificați înțelegerea instrucțiunilor și obiectivelor misiunii; capacitatea de a distinge un semn de formă; cunoașterea denumirilor formelor geometrice de bază.
Este important să se determine efectul asupra experienței de locuri de muncă dobândite de copil în tabelul 1. În acest sens, este interesant de știut ce instrucțiuni vor fi suficiente: o scurtă verbală, instrucțiuni, instrucțiuni, explicații, etc ...
Procedura de. Înainte ca copilul să pună fundul mesei cu imaginea copiilor și lângă vârful mesei, care prezintă diferite prosoape. Dă-i sarcina: Arătați, pe ce cârlig copiii își atârnau prosopul. Răspunsul copilului îi vorbește despre abilitatea sau incapacitatea lui de a corela obiectele în formă. Apoi, da sarcina de următoarele caractere: Arată-mi pe cineva de pe tricou pictat cerc (.. pătrat, triunghi, etc) Spune-mi ce este reprezentat pe ea (spectacole) un prosop. Pe baza răspunsurilor primite, ei judecă abilitatea de a distinge și apela figuri geometrice.
Nivel înalt - relaționează obiecte de aceeași formă, disting astfel de figuri geometrice ca pătrat, cerc, triunghi și cunosc numele lor.
Nivelul mediu al copiilor cu plăcere îndeplinesc această sarcină, relaționează obiecte de o formă similară, disting forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi). Nu sunt cunoscute toate numele figurilor. În procesul de lucru este necesară organizarea de asistență.
Copiii de nivel inferior nu corelează figuri asemănătoare în formă, confundă numele lor și le este dificil să distingă, dacă este necesar, obiecte similare în formă.
Metoda 2. Percepția formei, magnitudinii
Obiectivele studiului. Identificați formarea de idei despre magnitudinea (mărimea); capacitatea de a distinge între concepte mari, mici, identice; capacitatea de a compara identice în formă și obiecte percepute în magnitudine diferite; calitatea atenției în procesul de activitate.
Procedura de. Tabelul prezintă mai multe perechi de aceleași obiecte, diferite în dimensiune (câine mare și mic, etc.).
Copilului i se dă o sarcină, cum ar fi: Arătați un câine mic, arătați un morcov mare. Apoi le sunt oferite astfel, de exemplu, întrebări: Ce fel de pere este? Ce pungă este. Ce fel de ciuperca este asta? Afișați elementele de aceeași dimensiune.
Copiii de nivel înalt disting obiectele în dimensiune și îndeplinesc fără dificultate această sarcină.
Nivelul mediu - copiii întâmpină dificultăți, au nevoie de ajutor.
Nivelul scăzut nu poate face față sarcinii.
Metoda 3. O percepție holistică a obiectelor familiare
Obiectivele studiului. Identificarea reprezentărilor vizuale ale copiilor; abilitatea unei percepții holistice a obiectelor familiare; coordonarea vizuală și motorie; abilități grafice.
Procedura de. Tabelele prezintă figuri geometrice (triunghiuri și cercuri) cu contururi incomplete. Se subliniază faptul că toate triunghiurile sunt egale în magnitudine, apoi sunt propuse următoarele sarcini: Adăugați la triunghi, Adăugați în cerc.
Tabelul prezintă contururi neterminate a două imagini obiect (fluturi și gandaci). Copiilor i se dă sarcina de a termina aceste subiecte (gândacul Dorisuy, etc.).
Baza sarcinilor oferite copiilor este metodologia TN Golovina.
Nivel ridicat - îndeplinirea sarcinilor meselor fără mari dificultăți. Ei înțeleg instrucțiunile și sunt acceptați cu interes pentru munca lor.
Nivelul mediu de performanță al sarcinilor întâmpină dificultăți, iar ajutorul de instruire se realizează.
Funcția de nivel scăzut nu este executată.