Lucrul pe conceptul de dezvoltare a educației matematice a fost realizat aproape un an.
La experți judiciari s-a prezentat mai multe variante ale conceptului: Academician Alexei Semenov, câștigător al Câmpiile lui Stanislav Smirnov, și facultate USM.
Mai multe întâlniri ale grupului de lucru au avut loc la Ministerul Educației și Științei, care a vizat discutarea conceptului. Versiunea finală, care este disponibilă pentru "Gazety.Ru", a fost numită conceptul Smirnov-Yashchenko. Ideile principale au fost propuse de laureatul Fields Stanislav Smirnov și directorul Centrului de Educație Matematică Continuă din Moscova, Ivan Yashchenko.
În total față de concept, în opinia dezvoltatorilor, au lucrat mai mult de 20 de persoane.
Vineri, reuniunea consiliului a avut loc la Ministerul Educației și Științei, care va lua în considerare documentul final. "Sunt convins că multe propuneri importante concrete vor îmbunătăți în curând situația", a declarat Ivan Yashchenko pentru Gazeta.Ru. "Printre acestea se numără o separare clară a nivelului cerințelor pentru rezultatele învățământului matematic, precum și a unor măsuri concrete importante în domeniul științei, fără de care nici educația matematică, nici dezvoltarea tehnologică a Rusiei sunt de neconceput".
Proiectul de document "Conceptul educației matematice" este alcătuit acum din opt pagini.
Printre principalele secțiuni - „Importanța matematicii în lumea modernă și în Rusia“, „Probleme de dezvoltare a educației matematice“, „Scopuri și obiective ale conceptului“, „Principalele direcții de realizare a conceptului“ și „implementare“.
"Este necesar să se asigure că nu există lacune în cunoștințele de bază pentru fiecare stagiar, să se formeze în participanții la procesul educațional instalarea" nu există copii care nu sunt capabili de matematică "
oferind instructorului instrumentele pentru diagnosticarea și depășirea dificultăților individuale ", se arată în document. Conceptul se referă și la dezvoltarea unui nou sistem de evaluare a muncii oamenilor de știință și a profesorilor de matematică și la nevoia de a sprijini liderii educației matematice. Cu toate acestea, potrivit unuia dintre cei mai buni profesori de matematică rusă, cu care a vorbit Gazeta.ru, el și colegii săi nu au fost expediați acest concept.
Poate cel mai important punct referitor la punerea în aplicare a conceptului va fi introducerea a trei niveluri de educație matematică: primul nivel - pentru o viață de succes în societatea modernă, al doilea nivel - pentru utilizarea profesională a matematicii în formare continuă și activitatea profesională, al treilea nivel - pentru formare suplimentară pentru munca de creație în matematică și în domeniile științifice conexe. Cu toate acestea, conceptul nu specifică modul în care conținutul educației matematice va fi împărțit în aceste niveluri.
"Gazeta.ru" a cerut experților, printre care aceiași conducători ai educației matematice, să evalueze conceptul de dezvoltare a educației matematice:
Boris Davidovici, director adjunct al Școlii nr.57:
- Conceptul este scris în mod rezonabil, are cuvinte și idei solide. Există un "dar" - acesta este doar primul pas. Între aceste cuvinte și idei robuste și punerea lor în aplicare este o cale foarte dificilă. O mulțime de muncă trebuie făcută, iar rezultatul final depinde de calitatea sa.
Desigur, în primul rând este necesar să se introducă trei niveluri de matematică didactică.
Cel mai dificil lucru este că nimeni nu înțelege cum să împartă conținutul matematicii. Elevii de la nivel de bază au nevoie de matematică numai pentru capacitatea de a merge la magazin și de a schimba schimbarea sau au nevoie de altceva.
Mulți sunt încă idealizați în domeniul matematicii: matematica dezvoltă gândirea, nu se poate învăța matematica, ea va ajuta să trăiască. Da, nu va ajuta nimeni să trăiască, sau mai degrabă, cineva va ajuta, cineva nu va ajuta. Pe un exemplu simplu: în Statele Unite există trei niveluri de matematică și acolo sunt învățate într-un fel.
Este foarte bine că acest concept va rămâne o formalitate. Dar acești bani sunt într-un fel, indiferent dacă vor fi alocați sau nu, cine le va tăia, nu depinde de profesori.
Dar, în orice caz, acest concept este necesar, deoarece matematica este știința care determină economia țării.
Problemele cu economia se datorează în mare măsură faptului că în această știință nu există oameni inteligenți, iar matematica este un furnizor de oameni inteligenți.
După cum a spus un prieten de-al meu, orice fizician teoretic va învăța mereu economia, dar nici un economist nu va învăța vreodată mecanica cuantică.
Serghei Rukshin, director adjunct al Științei Fizmatlitsei nr. 239 din orașul Sankt-Petersburg:
- Este păcat că mulți profesioniști din alte orașe, în special profesori, nu au atras atenția asupra acestui concept. Conceptele lui Alexei Semenov și a lui Smirnov-Yashchenko sunt două documente diferite. În acest document sunt mai puține vorbe goale, cu toate că textele și referințele rămân pe învățarea mass-media electronice și la distanță, dar acum este o metodă de învățare, mai degrabă decât de afaceri bază de rețetă.
În general, conceptul poate fi evaluat pozitiv. Ce mă deranjează?
Este jenant că aceasta este o încercare de a construi un acoperiș peste unul dintre apartamentele de la etajul superior al uneia dintre intrările casei, când în celelalte intrări nu există nici măcar o fundație.
Nu a fost precizat modul în care vor fi puse în aplicare toate aceste idei despre educația matematică, atunci când nimic nu sa schimbat fie cu educația fizică, fie în școală, la toate. Un alt lucru care mă sperie este că conceptul nu conține un indiciu al instrumentelor prin care se vor realiza obiectivele. Fără instrumente, fără specific, aprobate de Ministerul "hărților rutiere", acest concept poate rămâne un set de dorințe bune. Și crearea unui set de măsuri - un lucru mai complicat decât scrierea dorințelor bune.
Andrey Oshemkov, directorul Centrului Științifico-Educațional și Științific al Universității de Stat din Moscova:
- Textul actual, aparent, este o declarație de intenție. Pentru ca aceasta să funcționeze, trebuie luate anumite decizii, bani alocați pentru implementare.
Această lucrare nu va transforma nimic în educație.
Un astfel de document este necesar pentru a atrage atenția asupra problemelor învățământului matematic și pentru a lua decizii mai relevante pe baza sa.
Problemele educației matematice sunt specificate corect. Problema personalului provine din problema motivării. Motivația a scăzut și la școlari, la studenți și la profesori, deoarece munca profesorilor nu este apreciată. Am lucrat în liceu până de curând. Statutul profesorului în ultimii 20-30 de ani a scăzut foarte mult.
Toate acestea s-au întâmplat din cauza atitudinii societății față de profesie. A absolvit școala, liceul, gândește ce să facă în continuare. Este oferit să devină asistent universitar, să apere o disertație, al doilea, să devină profesor asistent, profesor. Iar el înțelege ce rezultă, că este un salariu mic, nici un respect special, și toate acestea descurajează dorința oamenilor de a urma această cale.
Dacă această atitudine se schimbă, atunci oamenii mai talentați vor rămâne în știință, în învățământ, acum merg în afaceri sau pleacă în străinătate.
Pentru a începe, cel puțin trebuie să schimbăm atitudinea în societate. Chiar și prin mass-media. Ceea ce este scris în primele linii ale conceptului:
"Matematica ocupă un loc special în știință, cultură și viața socială", este necesar să se explice.
În cazul în care sunt date exemple corecte, este posibil ca elevii vor fi capabili să se întoarcă spre matematică, pentru a vă asigura că interesul în ea nu au dispărut.
Alexander Abramov, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, student al lui Andrei Kolmogorov:
"Nu este un concept, este o colecție de idei semi-drepte și greșite". Nu există nici o idee netrivială.
De fapt, se spune aici că elevii și studenții ar trebui să studieze bine, profesorii ar trebui să învețe bine și școlile ar trebui să fie bune.
Dar această colecție de bune intenții este de neînțeles de implementat. Nu era necesar să facem un concept de dezvoltare, ci un program de acțiuni. Ce ar trebui să fie mecanismele, astfel încât toate tradițiile noastre matematice să funcționeze acum.
Este ușor de anticipat ce se va întâmpla atunci când textul va fi publicat. Matematicienii sunt oameni care au toată viața profesională în căutarea unor erori în raționamentele proprii și ale altora.
Prin urmare, comunitatea matematică nu se va lepăda de plăcerea de a dansa toate aceste documente pe oase. Eșecul ideii cu acest concept este unul dintre semnele prăbușirii politicii educaționale din ultimii 15 ani și, cel mai important, a sistemului de luare a deciziilor în cadrul acesteia.
Dacă luați toate inițiativele din cadrul modernizării învățământului, vom vedea un hit de 100 la suta: orice inițiativă este însoțită de o respingere completă a societății și a rezultatelor negative - studii de specialitate, examen, este acum o istorie comună se întoarce de manuale și alte lucrări, inclusiv inițiative lipsă.
Nu există un singur punct al reformei educaționale, care să fie aprobat de comunitatea profesională. Creșterea salariilor este însoțită de extinderea școlilor și reducerea personalului în școli și universități. În acest concept, ar trebui pregătit un sistem de stimulente morale și materiale, astfel încât matematicienii să nu părăsească țara. Nu există mecanisme pentru acest lucru. Politica educațională din țară trebuie schimbată decisiv.
Sunt necesare măsuri puternice pentru a schimba dramatic situația. Această întreagă listă de eșecuri este rezultatul unui sistem vicios de luare a deciziilor.
Recent, orice oficial înțelege perfect ce să facă în educație - președintele, vorbitorul Duma de Stat, președintele Consiliului Federației. Dar deciziile în educație trebuie să se maturizeze în comunitatea profesională. Iar activitatea oficialilor este aceea de a selecta cele mai promițătoare idei și de a le pune în aplicare. Deci, unul dintre cei mai importanți pași poate fi activarea comunităților profesionale care vor putea oferi astfel de idei.
E un gag vechi în caietele de Ilf și Petrov: „Tot ceea ce ai scris, scrie, și încă mai pot scrie, a scris mult timp Olga Shapiro, tipărită la Kiev Sinodală de presă“ De fapt, experiența educației noastre matematice este atât de mare încât tot ce trebuie făcut este deja descris. Problema este modul în care aceste tradiții se încadrează în condițiile moderne.
Alexander Kovalzhi, director adjunct pentru Știința Liceului "Școala a II-a":
Și la noi matematica sa transformat în sistemul de formare, copiii nu înțeleg majoritatea care învață. Aceasta este cauza supraîncărcării.
Cu cât estimările actuale sunt mai ridicate, cu atât sunt mai mari rezultatele utilizării.
Trebuie să aveți mai multă încredere în profesor și, dacă are rezultate bune, dați mai multă libertate. Acum, autoritățile educaționale nu numai că nu au încredere în profesor, ci și îl transformă într-un robot-locator, iar copiii - în spații libere care trebuie procesate conform unei anumite tehnologii. Aceasta distruge educația, transformă-o de la formare în formare. Acest concept nu a fost trimis nici unui profesor celebru.
Deși are gânduri bune - să sprijine liderii educației matematice. Dar, în cadrul standardului actual, acest lucru nu se poate face: dacă ieșiți din ea chiar mai bine, este totuși o abatere și ar trebui să vă întoarceți la sistem. Documentul se referă la necesitatea de a stimula o abordare individuală în ceea ce privește colaborarea cu cei care au rămas în urmă. Cum poți declara acest lucru dacă nu este asigurat?
Acum sistemul de stimulente urmărește să se asigure că profesorul nu este angajat în mod individual, altfel el va rămâne fără salariu. El este interesat financiar doar de forme colective de muncă. În acest document nu sunt prescrise mecanisme. Documentele existente contrazic toate cuvintele bune din concept. Am fost reformați de peste zece ani, poate că trebuie să analizăm ce sa făcut greșit?
Documentul vorbește despre dezvoltarea unui sistem de școli specializate. Acest lucru este corect. Dar am luptat timp de cinci ani pentru proiectul lui Kolmogorov de dezvoltare a educației matematice (sprijin pentru copiii talentați - "Gazeta.Ru"), despre propunerile sale fiind date guvernului lui Medvedev. Și dintr-o dată a fost pus sub cârpă, deși el este mult mai specific decât acest concept.
Funcționarii trebuie să înțeleagă că principala persoană din educație este profesorul. Acum, profesorul este cea mai umilită figură în educație.
E un pion cu care poți face orice. După cum știți, au prosperat acele state în care cei mai respectați erau trei figuri - un profesor, un doctor și un preot. În timp ce profesorii nu vor respecta, nimic nu se va schimba.