§ 1. Dezvoltarea activității pictoriale în epoca preșcolară
Condițiile prealabile activităților productive, precum și a jocurilor și a muncii sunt nevoia copilului de independență și activitate, imitarea adultului, stăpânirea acțiunilor obiective, formarea coordonării mișcărilor mâinii și ochiului.
În al doilea an de viață, copilul are un interes în creion și acțiune cu el. El începe să imite un adult, ducând un creion pe hârtie. Făcând astfel de mișcări dezordonate, copilul nu aspiră să descrie nimic. Pur și simplu manipulează creionul, stăpânind funcția sa, bucurându-se de procesul propriu-zis. Desenând un creion, copilul face o "descoperire" importantă - creionul lasă urme. Copilul observă proiecția materială a acțiunilor sale - că piesa se dovedește a fi diferită în funcție de natura mișcărilor mâinii. Astfel, cu o presiune slabă, liniile vor fi palide și subțiri, și la grosime - groasă; scurte lovituri pot fi aplicate lovituri și linii de măturat. Adică, copilul vede o imagine intuitivă a acțiunilor sale. Scribble cauzează interesul copilului, dorința de a le repeta. O astfel de dorință conduce la o creștere a arbitrarității mișcărilor, la formarea coordonării vizual-motor a unui nou nivel. Ochiul începe să controleze mișcările mici ale mâinii, iar mâna stabilește un anumit model de acțiune. Copiii învață să-și reproducă mișcările.
Un punct de cotitură în dezvoltarea desenului vine în legătură cu recunoașterea obiectelor din lumea înconjurătoare în scrawls. Întrebările adulților: "Ce ați desenat?", Sfaturile lui: "Se pare că o navă" îl ajută pe copil să stabilească conexiunea imaginii cu obiectul real. Un astfel de desen este încă departe de realitate și copilul nu are intenția de a picta nimic. Întrebările adulților comută atenția copilului de la acțiunea creionului la produsul real obținut ca urmare a manipulării. Treptat, copilul însuși începe să caute asemănarea lui Astrahan cu un obiect familiar.