Modularea modulară a procesului educațional în cadrul CTO
Care este sensul schimbărilor aduse la universitate? În loc de două semestre tradiționale, puteți introduce șase module, la sfârșitul fiecăruia dintre care elevii trec un anumit număr de examene prevăzute în curriculum. Anul universitar în sistemul modular este de 39 de săptămâni, incluzând: 30 de studii teoretice, 7 săptămâni de certificare intermediară. 2 săptămâni - sărbători de iarnă. În consecință, patru module durează șase săptămâni (5 + 1) și două module - timp de 6,5 săptămâni (5 + 1,5).
Structura anului universitar într-un sistem modular
Primul modul (5 săptămâni de audit + 1 săptămână de certificare intermediară)
Al doilea modul (5 săptămâni de audit + 1 săptămână de certificare intermediară)
Al treilea modul (5 săptămâni de audit + 1,5 săptămâni de certificare intermediară)
Vacanțe de iarnă (2 săptămâni)
Al patrulea modul (5 săptămâni de audit + 1 săptămână de certificare intermediară)
Al cincilea modul (5 săptămâni de audit + 1 săptămână de certificare intermediară)
Cel de-al șaselea modul (5 săptămâni de audit + 1,5 săptămâni de certificare intermediară)
Vacanțe de vară (la sfârșitul tuturor practicilor oferite de RUE)
Semestrul de vară (6 săptămâni lucrătoare + 1 săptămână de certificare intermediară)
Modul end-to-end (15 săptămâni de audit + 1,5 săptămâni de certificare intermediară)
Modulele pot fi construite "de la capăt la cap" (timp de 6 săptămâni) - astfel încât activitățile din sala de clasă să nu fie întrerupte (cu excepția perioadei de vacanță), iar modulul următor începe imediat după sfârșitul celui precedent. Cu toate acestea, un astfel de sistem este prea rigid și intens. Elevii en masse să se plângă că în ultimele săptămâni de module vor trebui să participe la orele de clasă în paralel, să ia SRSP și să ia examenele (adesea fără timpul de pregătit).
Cu sistemul propus pentru modulele de construcție, la sfârșitul fiecărui modul, o săptămână de săptămână intermediară de studiu este alocată, fără activități de clasă. Acesta este un fel de micro-sesiune, care permite studenților să pregătească mai bine și să treacă cu succes controlul intermediar și final al limitelor. De asemenea, este important ca o săptămână întreagă să fie cheltuită pentru trecerea numărului minim de examene (2-3), astfel încât un examen să nu urce pe cealaltă.
În acest caz, de asemenea, posibil cont de dorințele unui număr de departamente tehnice care pe o serie de subiecte pentru lucrări de laborator necesare pentru a finaliza un curs de prelegeri și exerciții practice, lucrări de laborator și apoi, adică, în cadrul modulului mai ușor de instalat și de perioadele nelektsionnye de curs.
Care sunt obiectivele sistemului modular? Spre deosebire de concepțiile greșite, nu este necesar ca cursurile de formare să fie mai scurte și mai intense, prin introducerea într-un modul care a fost predat pentru întreg semestrul. Orice curs de formare poate continua pentru mai multe module, iar formele de control depind de profesori. Ideea este diferită - pentru a intensifica simultan și a distribui în mod egal sarcina de antrenament pe tot parcursul anului școlar.
În sistemul tradițional semestru al vieții de student este împărțit în două lungimi inegale, care alternează cu altele, - perioade de existență pașnică timp de șase luni, și apoi - luna de activitate agitat în cursul sesiunii de examinare.
Vă permit să introduceți puncte suplimentare de control al calității cunoștințelor. sistemul modular își propune să limiteze o distribuție inegală a eforturilor, încercând să se asigure că elevii sunt tensionați pe întreaga perioadă de formare, și nu doar de două ori pe an.
Sistemul modular vă permite să dezvoltați cele mai importante competențe necesare pentru orice profesie - capacitatea de a lucra în mod constant din greu, în loc de mobilizarea pe termen scurt a resurselor profesionale și personale.
Desigur, "tăierea" anului școlar nu rezolvă singură această sarcină. Ar trebui să fie cuplată cu introducerea altor instrumente care să asigure eforturile egale și intensive ale elevilor - în primul rând, folosind o abordare informală a sistemului cumulativ de evaluare a cunoștințelor.
Sarcina auditorului a studenților. O altă schimbare inovatoare în formarea structurii timpului academic este scăderea absolută și relativă a sarcinii elevilor în clasă și creșterea corespunzătoare a rolului muncii lor independente.
Structura timpului de studiu este redusă la o formă mai rezonabilă, iar sarcina în clasă va fi de numai 24-30 de ore pe săptămână (în funcție de curs). Se pot face excepții pentru specialitățile cu un număr mare de ore de studiu dedicate studierii unei limbi străine (MTT, PD, AJ), precum și pentru specialitatea "Jurisprudență".
Activitatea independentă a studenților. Reducerea încărcării de clasă a studenților este menită să-și dezvolte competențele legate de abilitățile de lucru independent - recuperarea informațiilor, selectarea și masteringul materialelor noi. În această privință, este interesant să știm cât de mult timp studenții petrec în munca de studiu independent. Potrivit sondajului privind bugetul studentului, elevul mediu petrece aproximativ 7,5 ore pe zi (adică o treime din timpul zilnic) pentru toate tipurile de educație. Dintre acestea, cea mai mare parte se încadrează în participarea la săli de clasă și auto-studiu (4 ore în medie), restul este cheltuit pe probleme organizaționale, participând la diverse evenimente universitare etc.
Astfel, 45% din timpul studiat este dedicat auto-studiului. În același timp, tranziția la cursuri de vârf scade: studenții din primul și al doilea an sunt angajați în medie 3,5 ore pe zi, iar elevii din al treilea și al patrulea curs - 2 ore pe zi. Eliberarea timpului cu un sistem modular de formare este doar prima condiție necesară pentru stimularea muncii independente a studenților. Procesul ar trebui să fie susținut de profesori, cel puțin în două forme - creșterea timpului de comunicare în afara audienței și monitorizarea performanței tuturor tipurilor de muncă prescrise.
Astfel, introducerea dezvoltării modulare a disciplinelor pe parcursul semestrului academic, cu desfășurarea controlului final imediat după terminarea cursului de studiu al disciplinei, este, în opinia noastră, rațională. Avantajul acestui sistem este:
- mai puțin număr de discipline studiate simultan,
- individualizarea procesului pedagogic, eliberarea parțială a cadrelor didactice prin schimbarea structurii anului universitar și oferirea de oportunități de consolidare a altor domenii de activitate pedagogică,
- extinderea oportunităților de schimb academic al cadrelor didactice,
- implementarea unei abordări de competență a formării specialiștilor,
- dezvăluirea abilităților creative ale studenților.