PSIHOLOGIA: ÎNTREBĂRI DE TEORIE ȘI PRACTICĂ
Baza psihologică și pedagogică a dezvoltării pedologiei în contextul antropologiei pedagogice
ROLUL PSIHOLOGIC ȘI PEDAGOGIC AL DEZVOLTĂRII PEDOLOGIEI ÎN CONTEXTUL ANTROPOLOGIEI PEDAGOGICE
Cuvinte cheie: pedologie; antropologie ._____________
Rezumat. Prezentul articol este dedicat studierii contextului psiho-pedagogic și pedologiei și dezvoltării sale în contextul dezvoltării antropologiei pedagogice.
Cuvinte cheie: pedologie; antropologie.
Locul de muncă: Universitatea Umanitară de Stat din Nizhnevartovsk. ________________________
Despre autor: Naumov Nikolay Dmitrievich, candidat la psihologie, doctor în filosofie, profesor, șeful departamentului de învățământ suplimentar.
Locul de muncă: Universitatea de Stat de Științe Umaniste din Nizhnevartovsk.
În prima treime a secolului al XX-lea. Soarta antropologiei pedagogice din Rusia a fost strâns legată de dezvoltarea pedologiei.
Formarea și dezvoltarea științelor umane la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. a condus la apariția în știința psihologică americane și europene și educațional un fenomen nou, bazat pe metodele experimentale de studiere a copilului - „studiu copil“, numit după termenul „Pedologie“ (în limba greacă - „știință pentru copii“), sub care este vizualizat și Rusia [3. Pp 59].
Pentru prima dată conceptul de "pedologie" ca termen științific a fost propus de O. Khrisman în 1893 și a determinat știința care combină cunoașterea tuturor științelor legate de copii. Pedologie ca știință este un amalgam de o varietate de date despre copilul acumulate de psihologi, fiziologi, sociologi, medici, profesori și avocați, care au contribuit la dezvoltarea imaginii mai completă a vârstei copilului.
Astfel, istoricul pedagogiei FA Fradkin, care studiază teoria originii pedologiei, scria: "Noul secol a cerut calități umane fundamentale noi. Pentru a pregăti o persoană sănătoasă, creativă și dezvoltată intelectual, capabilă să facă față supraîncărcării psihologice și fizice enorme, a fost necesară obținerea unei noi cunoștințe despre persoana și modalitățile de pregătire pentru viață. Științele separate - medicină, psihologie, fiziologie, pediatrie, sociologie, etnografie - fiecare a abordat copilul din pozițiile sale. Nu sa sintetizat într-o singură întreagă fragmente de cunoștințe a fost dificil de utilizat în activitatea didactică și educațională. Prin urmare, crearea unei noi științe pedologice - explorarea holistică a copilului în diferite stadii de vârstă a fost întâmpinată cu entuziasm "[6. C. 6].
În pedologie a început să studieze trăsăturile fiziologice ale dezvoltării copiilor, formarea psihicului lor, trăsăturile apariției și dezvoltării personalității copilului. Studiile pedologice au fost premisele creării unei baze antropologice a pedagogiei.
După ce au apărut și s-au răspândit pe scară largă în SUA, mișcarea pedologică a venit și în Europa, unde aspectul studiului a fost concretizat în dezvoltarea metodelor de studiu a naturii copiilor și "achiziționarea" materialelor experimentale de cercetare.
Acest plan poate fi identificat școală psiho-educațional și antropologice german (V.Shtern, E.Meyman, V.Lay și colab.), Franceză (B.Pere, A.Bine, V.Anri și colab.), Rusă (H .E.Rumyantsev, I.A.Sikorsky, G.I.Rossolimo, A.F.Lazursky, B .P.Kaschenko, A.P.Nechaev și colab.) școli.
Vorbind despre "următoarea rusă" în istoria dezvoltării pedologiei, ar trebui acordată o atenție deosebită patrimoniului științific al lui A.P.Nechaev. Astfel, potrivit lui AA Romanov, "a fost inițiativa, energia și munca inspirată datorită dezvoltării rapide a psihologiei pedagogice experimentale" [4. P. 17] în Rusia.
În 1901, la St. Petersburg, A.Nechaev a deschis primul laborator de psihologie pedagogică experimentală din Rusia, unde au fost studiate caracteristicile psihicului copiilor de diferite vârste. În anul 1904 au fost create cursuri pedagogice la acest laborator, studenții cărora s-au familiarizat cu elementele de bază ale anatomiei, fiziologiei, pediatriei, psihologiei copilului, au stăpânit tehnica conducerii cercetării psihologice. În același an, la muzeul pedagogic al instituțiilor militare de învățământ din St. Petersburg, a fost înființat un laborator pedologic numit după KD Ushinsky, considerat a fi "primul pedolog rus" [9. C. 9]. Elevii care au urmat cursuri la muzeu au studiat copilul ca subiect de educație, au primit cunoștințe despre funcționarea creierului, despre calitățile caracteristice ale individului, statisticile studiate, psihologia, istoria pedologiei și pedagogiei, adică bazele științelor, pe care KD Ushinsky le-a numit antropologică.
Primul deceniu al secolului al XX-lea. a fost o perioadă de expansiune și proiectare organizatorică și metodologică a mișcării pedologice.
NE Rumeanțev consideră că, cu ajutorul Pedologie este posibil să se creeze o nouă știință a educației. „Nevoia de o nouă teorie științifică a educației, - scria el - se simte mai ales în momentul în care există o nevoie de a reforma educației și școli. Încercările de a organizației școlare cu privire la un nou spectacol temei că reînnoirea școlii unele intenții bune nu sunt suficiente. Într-adevăr, printr-o nouă școală nu poate fi decât cea existentă pentru studenți, pe baza studiului naturii psiho-fiziologice, particularități ale dezvoltării lor, au profesori pentru a explora studenți, profesori psihologic educați „și cea mai bună pregătire pentru profesor“ este studiul naturii copiilor și dezvoltarea lor de legi „[5. Pp. 80-81].
Vizionează pedologii începutul secolului XX. au fost în contact cu opiniile fondatorului antropologiei pedagogice KD Ushinsky.
Subiectul educației și, în consecință, sub rezerva Pedagogie K. Ushinskiy a determinat dezvoltarea corespunzătoare a corpului uman în toată complexitatea sa, și asistentul maternal pentru a naviga într-o alegere infinit de mijloace de influență educațională, trebuie în primul rând să învețe în toate respectă elevul său.
Subiectul Pedologie N.E.Rumyantsev a spus examinarea naturii fizice și spirituale a copilului în toate privințele și definește pedologie ca știință a omului ca subiect al educației, a cărui misiune este de a „colecta, organiza tot ceea ce se referă la viața și dezvoltarea copiilor, pentru a găsi legile acestei dezvoltări și stabilesc perioade de dezvoltare "[5. P. 29].
Un proeminent reprezentant al direcției pedologice din Rusia a fost bine-cunoscutul psiholog și educator PP Blonsky.
Sam Blonskii biogenetica dezvoltat ulterior conceptul de dezvoltare a unui copil, spunând că copilul este în dezvoltarea sa ontologică repetă toate principalele etape ale evoluției biologice și etapele dezvoltării culturale și istorice a omenirii. Astfel, biogenetica a crezut că copilăria și copilăria timpurie corespund fazei societății primitive. Armonia dezvoltării fizice și psihice a copiilor în vârstă de 9-10 ani, beligeranta și pugnacity lui se joacă în faza specială forme de dezvoltare umană, viața ca greacă metropolă, alienare si tristetea adolescent - un ecou al relațiilor medievale între oameni, și băiețești și individualism - Caracteristici noi timp. Dar suporterii biologisms nu ia în considerare experiența istorică, care a mărturisit că nu toți oamenii sunt dedicate faza biogenetică de dezvoltare, și că, în diferite culturi caracteristicile de vârstă ale copiilor arată în mod diferit. În plus, ideea de biogenetică contrazis politic și ideologic - pentru a aduce oameni la socialism, ocolind istoric etape de dezvoltare a societății.
Însuși Blonsky a scris câteva lucrări pedologice semnificative. Acestea sunt "Eseuri despre sexualitatea copilului" (1935), unde a oferit o interpretare științifică a experiențelor sexuale ale băieților și fetelor de diferite vârste, psihologia iubirii etc. Acesta este un fel de manual pentru profesorii "Pedologia într-o școală de masă a primei etape" (1925), care a supraviețuit șapte ediții. Aceasta este o pedologie fundamentală (1925), revizuită în 1934 într-un manual pentru licee. Acestea sunt, în sfârșit, numeroase articole, consultări, discursuri la întâlniri și congrese dedicate problemelor pedologice.
educația și educația politehnică sunt multiple: atitudinea corectă față de muncă, cunoașterea bazelor producției moderne, cunoașterea abilităților diferitelor procese de producție.
Deci, în anii 20-30. XX secol. pedologiei dezvoltat activ în Rusia, efectuat cercetări din diferite perioade de vârstă a copiilor (Blonskii, Vygotsky, M.M.Ru-binshteyn, N.A.Rybnikov, A.A.Smirnov și colab.), cercetare activitate nervoasă mai mare la copii (NI Krassnogorsky); a studiat procesele cognitive ale copilului (AA Smirnov, AM Matyushkin, VV Davydov etc.); au fost dezvăluite interesele și nevoile copiilor, inclusiv în grupurile de copii (PL Zagorovski, AS Zaluzhny, NM Shchelovanov etc.); Au fost dezvoltate metode de cercetare pedologică (MLBasov, APBoltunov); încearcă înțelegerea teoretică a datelor, în scopul de a dezvolta teorii generale ale dezvoltării copilului (M.Ya.Basov, L. S.Vygotsky, A.B.Zalkind).
1. Blonsky P.P. Bazele pedagogiei. M. 1925.
2. Danilchenko M.G. Vederi pedagogice ale lui PP Blonsky. M. 1974.
5. Rumyantsev N.E. Pedologia, originea, dezvoltarea și atitudinea față de pedagogie. Sankt-Petersburg. 1910.